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高职教师职业技能及综合素质提升研究

热度0票  浏览66次 时间:2021年6月25日 10:29
(广州涉外经济职业技术学院,广东?广州?510540)摘 要:近年来高职院校发展迅速 , 培养了一大批服务于国家和地方经济发展的人才。教师作为教学的主体 , 职业技能及综合素质的高低直接影响着教学的质量。目前参差不齐的高职院校教师职业技能和综合素质一定程度上影响到了学校的教学质量;高职院校亟需要通过加强师德教育、完善教师招聘、转变教师观念、加强教师培训、严格教学管理、改善教学条件等方面提升教师的职业技能和综合素质。
关键词:高职院校;职业技能;综合素质
一、高职教师职业技能和综合素质的含义
(一)高职教师的职业技能
何为高职教师的职业技能?高职教师的职业技能
的最具体体现就是教师素质。详细来说职业技能具体包括组织教育和教学能力(善于组织教学、编写教案、制定与家庭、社会相配合的教学计划);语言表达能力(教师的语言应具备科学性、逻辑性、启发性,能将语言跟自己的表情、手势完全结合起来,使自己的语言更有表达力);组织管理能力(善于管理班集体,能组织学生参加各种集体活动及处理班级日常工作);自我调控能力(能适应环境,应对各种突发事件,并能及时反馈,调整自己的思路)等方面。
(二)高职教师的综合素质
主要指教师的道德素质、专业素质、身心素质方面。
道德素质是教师具体化、职业化和个性化的社会道德;专业素质主要包括专业思想、专业知识、专业能力;身心素质主要表现为教师的身体状况和心理健康。
二、影响高等职业院校教师技能和综合素质提升的
主要因素
(一)教学态度
伴随着我国改革开放的深入发展,价值多元化的
思潮也在影响着高职院校教师的思想。从目前高职院校的实际情况来看,部分教师缺乏应有的职业道德,总觉的职业院校的老师比普通高校的老师低人一等,在教学态度上有不认真、不严谨的问题,甚至敷衍了事,得过且过;有些职业院校的老师在不能完成自己的教学任务,甚至无法胜任这一职业的情况下,直接跳槽走人,这一现象也时有发生。这充分说明教师这一职业的流动性很大,这一特点在一定程度上影响了教学效果与质量。根据本人 2018 年在一所高职院校教师工作满意度调查中发现,教师对工作满意的占 23%,基本满意的占 51%,不满意的占 26%。
(二)教师结构
高职院校的教学特点要求老师不仅要有相关专业
的理论知识,也要有相关专业的实践技能。而目前高职院校的老师多数是从学校门到学校门,他们的教学模式多以理论教学为主、没有实践教学的经历。如果以这种培养模式教育学生,学生自身的基础知识是巩固了,但是缺乏实践能力,这完全不能达到现在社会和企业对人才的需求标准。聘用符合高职办学要求的“双师型”教师,已经成为高职院教师队伍建设的最大难点。根据一所高职院校人事部门统计,具有双师型素质的老师在学校教师占比为 41%,远远不能达到高职院校对教师的要求。有些高职院校教师出现老龄化、年轻化,中间的中年骨干教师却十分缺乏。这种青黄不接的师资队伍很难适应当代学生的需求。在高职院校的招聘中,有很大一部分教师都是刚毕业的本科生、研究生,没有足够的教学经验,甚至有些教师是由于当时某课程教师的匮乏,而跨学科进行教学,这种教学现状下的教学质量实在是令人堪忧。
(三)教师培训
目前国家的产业转型必须依托掌握新技术、新工
艺的创新型人才;高职院校的教师职业技能提升速度必须要跟上新工艺、新技术的发展。这对高职院校教师的培训提出更高的要求。现实中许多高职院校的老师教学技能仅能停留在教学理论方面,缺乏参加与时俱进的有针对性的教师培训。有些高职院校部分教师没有经过系统、严格的教师培训,教学理论与技能没有达到最基本的要求,有的不懂基本教学文件的制定,教学方法简单,教材处理不当,教学质量难以得到保证。
(四)教师管理
由于许多高职院校是从过去的大专或中专改制过
来的,有些院校的教师的管理制度不够完善。部分职业院校由于考虑成本的因素,管理机构、人员数量上来看比较少,管理的科学性、系统性也有所欠缺,对教师的约束性不强,致使教师的教学技能难以得到充分发挥。在教师工作评价特别是在职称评审方面,课题、论文成为主要的评价指标,而对教师的职业技能、教学效果体现不够充分。
(五)身心健康
由于住房、医疗、教育等方面价格快速增长和高
职教师收入形成巨大的反差,再加上日益激烈的同行竞争导致部分高职院校教师产生了心理上的焦虑、抑郁、消极;个别教师由于工作压力大,精神又处于长期亚健康状态,身心健康受到极大的威胁。
三、提升高等职业技术学院教师职业技能和综合素
质的方法和途径
(一)从教师招聘入手,加强高职院校教师职业技
能和综合素质的提升
一流的老师才能培养出一流的学生,进而建成一
流的高校。要提高高职院校教师整体教学技能,必须严把用人关,通过高薪聘请把素质高、品德好的优秀教师吸引到高职院校中来。在招聘的过程中特别要突出“双师型”队伍的建设。
加强思想教育,提高高校教师的职业道德。
思想是一个人的灵魂,思想直接支配人们的行为。
要提高高等职业院校教师职业技能,最重要是提高老师们的认识,转变老师们的工作态度;这一方面要求高职教师要爱岗敬业,增强老师们?的责任感、使命感,同时也要求高职院校更加尊师重教,从收入上、待遇上对老师们进行政策倾斜,进而使老师们增强职业荣誉感。
(二)努力提高自身的教学理论水平
实践的基础是理论知识,作为专业老师,要具备
丰富的理论知识。专业教师除了具有深厚的专业知识功底外,还要有广博的相关领域知识,并且要具有跨学科、跨专业的学科结合能力。专业教师应该在空闲时间经常研究专业知识,认真做好专业知识的积累。
同时参与实践训练与学习,学习了解实践知识,尽力满足学生的求学知识。三是不断更新专业知识。教师利用寒暑假时间,到外面去接受新的知识技能培训,掌握更多的专业知识。另外,教师还要不断丰富自己的教学经验,去其糟粕取其精华,对各种突发状况都能应对自如。教师还要积极参加各种听课、评课活动,不断学习新的教学方法并在自己的授课中不断实践、学习、应用、改进。同时老师也要与其他学科的教师及时沟通,互相交流经验和学习有无,借鉴其他教师在教学上的一些好的经验和做法,促进自身的教学技能不断提升。
(三)通过加强实践教学环节,提高自身的专业技能专业教师不仅要教理论课,也要教实训课,成为
“双师型”教师。因此,专业教师在教课过程中不能只偏重自己熟练的理论教学,还要不断地弥补自己的教学不足,在完成自己的教学理论的同时,必须注重实践教学;在实践教学中,专业教师应该与学生一起动手操作。只有教师自己具备了高技能水平,才能更好地培养学生的实践能力和动手能力,才能培养出符合社会需求的高素质人才。
(四)严格教学管理
许多高职院校由于办学历史不长,积累不多,规
章制度不够完善。再加上部分高职院校管理人员少,监督不到位,一些高职院校的教师不能够按照教学规范开展教学活动,致使教师的教学效果大打折扣。因此,高职院校要从整章建制入手,强化管理和监督职能,为教师的职业技能的提升提供保证。
(五)加强教师培训
高职院校教师来源复杂,对教学的基本制度、基
本规范教师掌握的差异很大,因此有针对性地对新入职的教师、教学效果不理想的教师进行系统的培训,对提高教师的职业技能和综合素质有着重要的作用。
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作者简介:沈靖,男,汉族,内蒙古人,广州涉外经济职业技术学院,督导办督导员,副教授,硕士研究生,研究方向:教育管理



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