小学生背诵积累的有效指导
小学生背诵积累的有效指导
于竹平
（山东省海阳市凤城街道小学 山东海阳 265118）
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。背诵是学生知识积累，提高语文素养的重要途径。 《课程标准》提出“1-6年
级学生背诵优秀诗文160篇（段） ”的要求，凸显了语文教学重积累的特点。积累对于孩子的成长极其重要，尤其是一些
经典的积累，是“厚积”的铺垫，是“薄发”的源头。背诵是完全凭记忆，用作者想要达到的情绪神态和感情
来表达原文，复现原文。正如叶圣陶先生所言 ： “让学生吟诵，要让他们看作是一种享受，而不是看作一种负担，一遍
比一遍读的入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背熟，而自然达到纯熟的境界。 ”小学生年少贪玩持续性差，很
多孩子习惯“死记硬背” ，遇到稍长的篇幅就有抵触情绪，可想而知背诵效果了。作为教师，有责任调动孩子们的积极性，
进行有效的背诵指导。
一 . 示范背诵，树立信心语文教学中，教师通过范背可以让学生视其人，闻其声，
亲其情，激发学生背诵的兴趣。由于年代久远，古词语跟现代词语用法迥异，古诗内容变得生涩陌生，再加上五言、七
言或格律的限制，诗句的意思愈加朦胧。除借助工具书和文中的注释弄懂字词的意思外，还必须依靠读， “书读百遍，
其义自现” 。这时候，可以采用老师范读，学生领读等形式，让学生读出正确的字音，读出正确的读断，读出基本的语感，
读出韵律和节奏，为明意奠定基础。在背诵之前，如果老师能为他们有感情地背诵一遍，更能起到示范引领作用，更能
激发学生参与热情，树立背诵的信心。坚持因材施教，对于班级里的后进生，要为他们提供表现的环境和机遇，用赏识
的教育方法，培养起他们背诵的信心。
二 . 理解记忆，自由选择
诗中有画，画中有诗，诗画交融，这才是诗歌的精华。如何让学生对传统的文化获得情感认同？仍是读，这时候的
读是在明白诗意基础上的再提高。教师可以借助多种手段，如为诗配图片、多媒体课件、故事渲染等，让学生的朗读插
上想象的翅膀，看到“天门中断楚江开”的雄壮，看到“星垂平野阔”的恢弘， 听到“两岸猿声啼不住”的苍凉， 听到“两
个黄鹂鸣翠柳”的婉转……在充分想象、形象再现基础上的朗读，诗句鲜活起来，诗境丰盈起来，在一遍遍有节奏的讲
究韵律的朗读中，一幅幅美妙的画卷铺展开来，背诵变得轻松有趣。
古人云“举一纲而万目张” ， 文章的“纲”是文章的脉络，体现了作者的写作思路。例如背诵《桂林山水》一课，根据
作者的行文顺序， 抓住“水”的“静、 清、 绿”和“山”的“奇、秀、险”这些特点进行记忆，从句到段，从段到篇，建立起整体支架来理解记忆，不仅背得快而且记得牢。
三 . 寓教于乐，趣味背诵
学生背诵达到一定数量时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，背诵形式必须多样。 “开
火车”和“接龙赛”是很多老师经常采用的背诵形式，老师们还可根据内容创新背诵形式 ： 例如根据诗歌韵律模仿古人
吟唱 ； 模仿少数民族男女对歌的形式挑战对背 ； 模仿大合唱进行低中高音部的轮背 ； 模仿舞蹈演员为情感细腻的诗歌编
排动作……诵读有时活泼轻快，有时缓慢抒情，有时激越高昂， 声随诗境， 情随境生。多样的背诵形式不仅增加了趣味性，
而且增强了学生的团队精神与竞争意识，让孩子们通过文字发现了生活的魅力。
对于小学低年级的学生来说，朗朗上口的内容加好玩的游戏才是他们的最爱。老师们不妨让孩子们踏着“人
之初性本善”的节拍出操行进，没准儿精神抖擞，队伍整齐有序！教师们不妨来点灵感的给皮筋游戏编编歌谣 ：
“一二三一二三， 一叶渔船俩小童……”老师们不妨课间邀请孩子跳格子游戏“肝胆相照 - 照本宣科 - 科班出身 - 身强力
壮……”游戏中，理不理解意思不重要，重要的是背得熟背得多背得时间长，那才是真功夫，那才玩得够快乐！
四 . 拓展延伸，体验感悟
“诗以言志” ，优秀的作品都凝聚着作者在特殊环境下的情感体验，这是作品的灵魂。如何让学生触碰到文本的灵魂
与作者对话呢？答案仍旧是多读，这时候的读是在理解的基础上的再提高，是读者和作者心灵的对话。教师要调动孩子
的积极性，发掘作品背后的故事，补充作者的信息资料，介绍当时的社会环境，了解作者的灵感源头。站在作者的角度，
在一遍遍读中，一步步走近作者，更清楚的看到了他的体貌形态，更清晰的了解了他的过往阅历，与作者的感同身受。
例如纳兰性德的《长相思》 ，在反复的诵读中，师生眼前仿佛展开了一副长长的画卷 ： 诗人独立塞外，风雪凄迷，天地茫，唯有一颗无眠的乡心砰砰砰撞击着胸膛，那个青衫磊落的男子长相思永相忆的情愫浓浓地蔓延开来，缠绵难言的寂
寥深深地打动了每个人， 悲伤的语气演绎了“风一更， 雪一更，聒碎乡心梦不成”无尽的惆怅，此时的朗读，胜过老师斟酌句的描述赘语。
五 . 激励评价，精彩展示
学生经过努力完成了目标，这时他最需要得到老师和家长的认可，从而获得精神上的持续动力。如何满足孩子们的
心理需求？我用五颜六色的卡纸打印了许多小奖状 ： “百灵之星”是专门为声音甜美感情充沛的孩子设计的； “高效之星”是专门为单位时间内背诵数量最多的孩子设计的 ； “进步之星”是专门为勤奋上进的孩子设计的 ； “写作之星”是专门为能把积累的知识运用到写作中的学生设计的。同学们只要肯努力每天都有获奖的机会，这些奖状随着数量的增加还可以
赢得更多的“利益” 。五张奖状可以赢得一次服务公众的机会（代理图书员、升旗手、校园之声小广播主持人）累计十
张奖状不仅可以登上光荣榜，而且自己的一个小小心愿也会得到老师或家长的满足。
低年级的学生对色彩敏感，对形象的图画感兴趣。 “古诗绘”展展示墙的开辟，让家长参与到了学生背诵活动中来。
家长指导孩子给一首首小诗配上了相宜的画，布局合理，色彩明艳，图画和文字交相辉映，孩子们在欣赏图画美的同时
感受到了语言的无穷魅力。当然老师们还可以指导孩子们登台表演， 再现情景剧， 更好地衬托文本， 提高学生的语文素养。教学有法，教无定法。作为老师，研究学生，研究教材，是要用一生去完成的功课。读美文，背诗文，诵经典，让孩子在人生最佳的记忆年龄接受中华优秀文化的熏陶，开发智力，陶冶情操，完善人格，为学生终身发展打下坚实的基础。让孩子们自由地背诵，快乐的成长，让年轻的人生底色流淌着诗情画意。
