山区村级小学科学课教学现状分析及对策初探
山区村级小学科学课教学现状分析及对策初探
王开宣
（四川省宣汉县黄金镇中心校）
【摘 要】经调查研究，山区村级小学的科学课教学现状不容乐观，观念、师资、设备成为影响科学课教学的三个主要问题。
笔者试图采取加大投入、转变观念、因地制宜、多平台协同的方式来破解难题，推进山区村级小学科学课的进步。
【关键词】山区 村级小学 科学课 现状 成因分析 对策
《小学科学课程标准》 （修订稿）里明确指出 ： “小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的
核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育
将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。 ”由此可见，小学科学课就是通过让学生认识自然界中的事物的性质和规
律，达到培养学生的独立自主的探究精神和实践能力，达到科学启蒙教育之目的，就其重要性而言，科学课已经成为一
门必不可少的基础性课程。但近年来，根据我的调查研究，发现山区村级小学（以
下简称村小）的科学课教学现状不容乐观，存在着大量的问题。下面，我就村小科学课教学现状、成因及对策进行简要
分析 ：
一、科学课教学现状目前，在大多数村小里面，科学课受重视的程度并不高，
科学课依然属于副课待遇，教学时间随时可以被语文和数学课占用。通过从观察课表，访问学生得知，部分村小虽然保
证了每周两个课时的科学课教学，但在科学课课堂上，就是老师给学生读课本、勾画知识重点，然后让学生进行大量机
械性地抄写与读背练习，观察、实验内容跳过，依旧沿袭着“结论式的教学内容、 注入式的教学方法、 高分数的教学目的”
的传统模式。学生既感受不到动手动脑，探索发现的快乐，也不明白自己背诵的东西有何意义，久而久之，对科学课产
生了厌恶心理。
二、现状成因分析村小大多规模甚小，公用经费投入相应偏少，自身无力
购置科学课教学所需的设备设施，场镇中心学校在这方面也刚刚达标，难以给予有力的支持。部分领导、老师、家长认
为科学课没有多大作用，不如让学生多学点语文数学知识有用处。同时，村小的教师大多没有经过系统专业的培训，对
于上好科学课，他们的专业素养达不到现代化教学的要求。而且，科学课涉及大量的活动，老师害怕出安全事故， “多一
事不如少一事”的心态严重。就这样，观念、师资、设备成了影响村小科学课教学的三个主要难题。
三、相应的对策
（一）各级部门（尤其是教育主管部门）要加大投入力度。应该进一步重视村小的科学课教学工作，把它提升到关
系劳动者素质的高度来看，适当为村小的科学课进行专项投入，如 ： 配齐或补齐科学课的教学用具（可实行“分步走” ，
优先配齐一些除药品外的基础教学用具） 。
（二）要求教师切实转变观念，提高思想认识，并适时进行专项培训。
要求村小教师转变教学观念，应该把小学科学课与小学语文、数学放在同等位置看待。完善相应制度，从制度上杜
绝科学课被随意占用的情况发生。另一方面，对村小的科学教师（专兼职均可）统筹安排培训，让其专业素养提高，为
教好科学课打下坚实的基础。
（三）因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。面临着科学课教学资源不足的窘况，除了向上呼吁领导
重视以外，还应该大力号召村小教师不等不靠，搞土法上马、自制教具，利用非常小的经济投入满足学生学习的需求，也
可以达到教师预想的教学目的。另外，充分利用自然环境，开展科学课教学活动。农村
有得天独厚的自然环境，科学课教师要注意充分利用这一有利条件， 带领学生离开教室， 到大自然这个“大课堂”去上课。
水域的污染和保护、植物与环境、土壤等课题，尽可能让学生进行实地考察，直接与实际情况接触，取得第一手的资料；
对植物、动物的观察，可以让学生就地取材，这样，科学课堂将变得更加鲜活生动，有助于提高学生学习的兴趣，也有
助于科学课取得了综合的教学效益。
（四）多平台协同，充分利用远程教育设备等多媒体教学设备。大多数村小都通过“薄改”项目安装有远程教育设备，配备有大屏幕电视机。科学课教师大可以通过电脑 + 电视的模式，把图片、音频、视频直接展现给每个学生（以动画的
效果更好） ，让学生看到也许从未见过的事物 ； 让学生体验一些不易或者无法操作的实验 ； 让学生看到一些平时无法观察到的现象 ； 使学生的知识面进一步的扩展。
参考文献
[1]《义务教育小学科学新课程标准》网络资源
