浅谈如何提高幼儿的语言表达能力
浅谈如何提高幼儿的语言表达能力
刘欢
(石城县长天幼儿园 赣州市石城县 342700 )
在不断发展与进步的今天，社会对人的素质也提出了全面而严峻的挑战，一个人的素质应从小开始培养，因而我们幼儿教育显得越来越重要。为了能提高幼儿的全面素质，我们把提高幼儿语言能力作为提高幼儿整体素质的切入点。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，使幼儿在想说、敢说、会说的同时，语言得以发展。 针对以上要素，我认为如何提高幼儿的语言表达能力可以多采用以下方法。
一 多讲故事，让幼儿多听故事
幼儿多听故事不仅能让幼儿的知识面更加的丰富，而且能让幼儿在听故事的过程中学到不少的知识，丰富幼儿的发音与词汇。
1 通过讲故事训练幼儿的发音。
给幼儿讲故事，首先要坚持说普通话，禁用方言。要以清淅、准确、规范的发音，给孩子树立学习、模仿的榜样。给幼儿讲故事时，要注重视听结合，多借助图片、实物口型和手势等直观手段，形象具体地向幼儿示范发音，并让幼儿反复辨别和体验。在讲完一个故事时，可将故事中生动有趣的游戏情节，根据幼儿的年龄特点编成游戏，让他们在轻松愉快的游戏过程中掌握语言。比如在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事之后，让幼儿分组演讲，充当故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、金鱼等，让幼儿边演示动作边讲，加深幼儿对故事的记忆和理解，调动幼儿学习的积极性，使思维和创造性语言获得进一步的发展。
2 通过讲故事丰富幼儿的词汇
讲故事过程中，可借助表情手势等来演示一些常见的浅显的词汇的含义，帮助幼儿理解词意。讲故事时所设计到的词汇，要浅显准确，尽可能地让幼儿运用已有的生活知识和经验自己来理解词义。将故事中的一些常用词，尝试着让幼儿用同义词和近义词替换一下，老师或家长适时的给以启发，并作出鼓励性的评价。幼儿就会从中享受到运用语言的乐趣，提高运用语言的自觉性。边讲故事边启发幼儿填充部分关键词，如：“月亮升起来了，像一条（ ）的小船。船上坐着一个（ ）的仙女。”
3通过讲故事培养幼儿的语言表达能力
讲故事时，应用亲切的语气，把故事情节生动、形象的描述出来，尽量避免词不达意，缺乏条理，以免给幼儿造成错觉。应借助故事中所描述的情境，给幼儿提供充分的模仿、练习的机会，如模仿故事中的对话、声音等。讲完故事后，可让幼儿重讲故事，以培养幼儿的概括力。故事讲到某一关键处，中断讲述，启发引导幼儿发挥想象力，创编出以后的情节。根据幼儿已有的知识经验，可充分利用旧画报，指导帮助幼儿选其中的人物、动物、景物等图片，剪贴成有情节的画面，再编成小故事讲出来。
二 多开展游戏活动，让幼儿在游戏中提高语言表达能力
语言与思维有着密切的关系，语言在思维中的主要职能是参与形成思维，幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们可以尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。幼儿与同伴共同游戏，更是交往语言实践的大好时机。开始时游戏主题的确定；游戏场地和游戏材料的选择；游戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见，随着游戏的展开，逐步统一玩法和展开游戏的情节。如在“自选商场”、“娃娃家”、“医院”等游戏中，让幼儿通过各种角色扮演，自编自导游戏的情节，必会产生与人、与事物打交道的现象，诸如买玩具和食品、给娃娃过生日、请求帮助等等。正是在这些游戏过程中，幼儿运用语言的能力得到了实际的练习。
在游戏时，无论是幼儿之间日常生活语言的交流，还是角色之间的对话，都实现着幼儿的社会性交往与合作能力的提高。同时，语言的对答、应变、协调能力也得到很大的锻炼；反过来，语言表达和交往上的成功，又会大大地调动幼儿学习和使用语言的积极性，从而促进创造性思维的发展。那些在交往活动中语言表达有问题的幼儿，在游戏中往往能轻松自如地与人交谈，口吃、怯场等现象大大减少。可以说，游戏给所有的幼儿提供了说话练习的实践机会。使他们的语言表达更加趋于完善，更加符合社会性交往的需要。
三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境。
让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。比如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红花、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。
让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现时的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及时说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。
生活中时时刻刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，让孩子在故事、游戏等各个活动中都能去想、去说、去做。一定能丰富自己从而提高自己的语言表达能力。
