浅谈初中英语课堂中如何强化教学实效性

收藏 打印 发给朋友 发布者：lunwenchina

热度0票  浏览167次 时间：2019年10月14日 09:56

 邹进娟

（遵义市务川县城关中学）

【摘 要】目前各学校和老师重点解决的问题，以下将结合各英语教师多年的教学经验对提高初中英语课堂教学实效性的相关建议，进行充分分析，希望有利于强化初中英语课堂教学实效性。

【关键词】初中英语；课堂教学；实效性

! ! ! ! 万丈高楼平地起，基础尤为重要。众所周知，词汇是学习英语学科的敲门砖，但是，在教学过程中,学生最怕的就是记忆英语单词，而老师最头疼的也还是英语单词的教学。众多英语老师何尝没有品尝够英语教学中单词教学的苦涩呢？老师们通过各种渠道曾经收集了很多有关“如何帮助学生在有限时间内最有效地记住所学的词汇,提高学生的记忆效率”的方法。

一、营造良好的英语课堂氛围，重视师生情感交流

提高初中英语课堂教学实效性，不光要求教师要将教材、教学大纲弄明白，还要在课上课下建立起良好的师生关系，以及在课堂上建立轻松且有秩序、民主且和谐的课堂教学氛围。 师生关系在很大程度上影响着课堂教学氛围的好坏。 教师一个温柔的眼神或是鼓励的话语，都会使学生感受到教师对其的关心与认可，进而在学生心里产生愉悦感，增加学习的动力。这同时也是活跃课堂气氛的一种有效方法，只有走入学生心中，明白学生需要什么，才能够在授课时给以学生最大的帮助。 这就要求教师要善于观察学生，了解学生。 这点上，教师可以在课后加强与学生的交流，需要注意的是保护学生的隐私，取得学生的信任，才能够走进学生的内心，形成良好的师生关系，推动英语课堂的良好教学氛围的形成，使学生身心上都得到愉悦感，增加学生学习的兴趣。 所谓“亲其师，信其道”就是这个样子吧。

二、英语课堂课文、语法教学中助记英语单词

2014 年暑期，“遵义地区英语新教材培训”中，北京市仁爱教育研究所高级培训师-赵亚平老师和高勇老师来到了遵义。其中高勇老师在谈到“三三六”自主学习时说，课前应给学生学案。 而赵亚平老师传授了记忆基数词 one 到 ten 的十个单词记忆。 如下面的这首歌：

Ten! Little! Indian! boys

! ! ! ! One! little,! two! little,! three! little! Indians.

! ! ! ! Four! little,! five! little,! six! little! Indians.

! ! ! ! Seven! little,! eight! little,! nine! little! Indians.

! ! ! ! Ten! little! Indian! boys.

! ! ! ! Ten! little,! nine! little,! eight! little! Indians.

! ! ! ! Seven! little,! six! little,! five! little! Indians.

! ! ! ! Four! little,! three! little,! two! little! Indians.

! ! ! ! One! little! Indian! boy.

! ! ! ! 诚然，这两种都是很好的英语教学方法。但是，面对我们农村的英语基础薄弱的学生，‘单方’未必奏效，本人肤浅的认为，石、木皆是引火之源，钻木能取火，击石可生光，若能将两者完美的结合，会使火焰更高、光照更强，这样，就可以从英语单词教学中来寻求英语课堂的实效性了。 虽然，不可能把每一堂英语课所涉及的新单词都像赵老师教学基数词从 one 到 ten 编成一首很好听的歌， 但都能编成一篇短文。

这篇短文不仅几乎含有本堂课的所有新单词，而且一定要含有该堂课的重点句子、语法及内容。教师在进行该堂课的教学时，实现利用两到三分钟时间抽查学生的拼读情况，然后结合本话题的重点语法-与频度副词 usually，always 等连用的一般现在时态，重点句型及内容 How!

do! you! go! to…？ 用班上的同学们的名字把该堂课的新单词编成如下的一篇短文：

My! classmates

! ! ! ! I! have! many! classmates.They! come! frome! different! places! and! we!

are! good! friends.Wanfyan,s! house! is! at! our! school! gate! ,She! alaways!

comes! to! school! on! foot.! Shiyu! usually! comes! to! school! by! bike.! Jiangpin! likes! going! boating! very! much.! Lilin! comes! from! Beijing,She! come!

back! to! Beijing! by! plane! or! train.Zhangtao! is! frome! Taiwan,He! come!

back! to! Taiwan! by! ship.Huyu! is! from! Canada,He! comes! back! home! by!

plane.Sometimes,Huyu! spends! New! Year! with! us! in! Chian,We! say!

“Happy! new! year”to! him,He! says “The! same! to! you”to! us.

! ! ! ! How! do! you! usually! come! to! school! ?! Could! you! tell! me?!

! ! ! ! 这篇短文虽不长， 但对于该堂课乃至该话题的学习是非常重要的。 把这篇短文作为学生学习该堂课的范文来进行泛读和背诵，一是能激发学生学习的兴趣， 因为此短文里的人物都是由该班学生来充当。 二能帮助学生牢固的记忆新单词，同时，还学会了运用新单词造句，进而可以掌握怎样运用这些新单词。 三是能帮助学生学习和运用该节课的重点语法知识： 与频度副词 usually，always 等连用的一般现在时态。 四是能提高学生的阅读能力和书面表达的能力。 还能练习重点句型 How! do! you! usually! come! to! school？ 但重要的是，这要求教师做好课前的精心准备， 要事先搞清楚该堂课甚至该话题的知识重点、语法重点。

三、英语课堂教学中应重视对学生学习行为的反思与评价提高初中英语课堂教学实效性的关键因素之一就是对教学行为做出及时的反思与评价。 传统教学反思与评价，基本上是针对教学任务是否完成做总结，对于学生的掌握情况很少提及。 因而缺乏对课堂管理和学生学习成果的反思，形成很多教学问题。长此以往下去，教师的教学工作会越来越难以进行，教学问题阻碍正常的教学活动。因此，在每堂英语课结束后， 教师应该认真反思学生听课情况是否良好，对教学内容的重难点是否掌握了，还存在什么样的问题是在下次课上需要解决的， 以及学生对教师讲课的方式和讲课的内容是否接受等等，多多考虑学生的需求。对那些学习方法不当、学习兴趣不浓厚、在学习上不爱动脑筋等等问题的学生给予有针对性的指导和监督，帮助学生提高学习兴趣，促进英语水平的提高。

综上所述，提高初中英语课堂教学的实效性，只有紧密结合教学设计和教学实践，才能切实有效的提高教学效率。 让初中英语课堂教学在倡导自主、探究、合作的学习方式下，使学生有更好的提高空间，增加学生能享受学习英语带来的乐趣，进而愉快的、主动地去学好英语，逐步提高英语听说读写能力，提高英语水平。

参考文献：

[1]赵晋颐.初中英语探究式教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2015(07)