尊重学生个体差异 关心学生健康成长
尊重学生个体差异 关心学生健康成长
陈启莲 云南省临沧市临翔区前进小学
摘要：作为一个教师，我们一生要同几百个学生一起成长，就拿一个班级来说，至少也有50多位学生，他们仅仅是年龄相仿，但
性格各异，我们的学生来自不同的区域，他们的家庭背景不同，家庭环境不同，家庭教育情况不同，这些不同的孩子走在一起来组成
一个班集体，由我们老师来进行统一的管理和教育，面对性格各异的孩子，我们不能用同样的眼光看待一群不同学生，更不能用同样
的方法教育不同的学生，我们要关注每一个学生的个体差异，因为他们都是独立的具有不同个性的活生生的人，我们要尊重他们的个
体差异，走进每个学生的心灵，关爱他们，帮助他们，让他们健康成长。
关键词：尊重；了解；学生；个体差异；健康；成长
走进教室我们面对的是一群年龄、身高相似的学生，但他们
各有各自的差异，有的来自学习基础的差异，有的来自家庭背景
的差异，有的来自先天性素质的差异，有的来自生活环境的差异
等等，我们的学生就如“黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒；
绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片”一样，各不相同。面对
不同的学生我们不能用同一种方法来教育，不可能所有的学生都
在同一时间内完成相同的学习任务，写好同一篇作文。我们要尊
重学生的个体差异，在关注学生分数的同时，更要关注学生的健
康，分层教学，减轻学生的课余学习负担，消除学生过重的心理
负担，我们追求的目标应该是让每一个学生都能在学校健康快乐
的成长。
一、了解学生，确定培养目标
我们的学生千差万别，在教学中我们要根据学生不同的个性
特点，确定不同的培养目标，有针对性地选择有效的方法。
例如我校曾经有过一个小孩名叫小杨（化名），是学校公认
的最头疼的学生，单独说他的个人卫生就让人头疼，衣服脏，鞋
子臭，脸不洗，牙不刷，每天提着一个脏兮兮购物袋来上学，活
脱脱就像是刚从垃圾堆里钻出来一样，每次大队部来检查他所在
的班级都被扣分。在学习上，不听课，不做作业，每次发给他的
学习题卡到他的手里就玩“失踪”，在教室里他常常影响同学们
的学习，同学和家长都有意见，老师说他也不听，总是一副无所
谓的样子，无奈班主任只好让他一个人单独坐，可他还是一无是
处，有一天领导来听课，看到他那种无心学习的样子，问他为什
么不好好学习？他理直气壮地回答“我没有交流伙伴，无法讨论
交流，只好闲着”，让他的班主任老师气得半死。面对这样的学
生，我们进行了深入的调查和了解，通过调查我们知道他是一个
留守儿童，而且来自残缺的单亲家庭，妈妈在他还很小的时候就
离开了他，爸爸一直在外面打工，他和七十多岁的爷爷奶奶一起
生活，生活特别困难，家里没有像样的家具，更不用说孩子会有
自己的写字台了，每次叫他换洗衣服，他只是换，并没有洗，这
次换下来的捂臭了下次捡起来再穿，把他傍边的人都快熏死了，
同学都是捂着鼻子走过他身边。有时他还玩另类，夏天穿棉袄，
冬天穿凉鞋，真的让人受不了，后来我们才了解到他是没有多余
的衣服换，对于小杨这样的学生，我们不指望他学习有多优秀，
也不可能让他和优秀的学生完成同样的作业，我们只是希望他心
理健康，快乐成长，学会做好自己的个人卫生，学会自理，在家
里做饭时能注意安全，在路上独自一人上学时学会保护自己，没
有爸爸妈妈在身边的时候学会自己照顾好自己。我们了解了他的
生存环境后，也就能理解他为什么会这样不讨人喜欢，这样另类，
就算所有的人不喜欢他，我们做班主任的也不能不帮助他。所以
我们在学校教他怎样洗衣服，怎样洗手，怎样穿衣……并和家庭
条件好的同学商量，让他们把自己的旧衣服拿来送给小杨，让同
学帮助他完成作业等等。通过大家的努力，小杨后来进步多了，
衣服也会勤换勤洗，手指甲长了也会自己剪了，他让大家看到了
他的进步，他顺利的通过小学毕业了，现在他是一名中学生了，
相信在今后的成长路上他会越走越好。
二、关爱学生，用心教育
爱是一种情感，一种尊重，一种力量。对一个很少感受到父
母爱的学生，老师和同学的爱更显得重要。爱学生不是一句空话，
他是一种实实在在的力量，我们要了解学生心里最需要什么？最
在乎什么？在我们平时的教学中，要时时刻刻表现出你对学生的
爱，一句激励的话、一个肯定的眼神、一个爱的抚摸都会有爱的
神奇的力量。
我们班的小施（化名）学习成绩好，书写认真，可以说在学
习方面老师不用操心，但是她有“大姐大”的毛病，不管是男同
学还是女同学，只要他不高兴就会把对方乱打一通，老师多次对
她进行批评教育，可是不出两天又有学生来告状，后来我们了解
到她是一个被人领养的孩子，她在家里也经常做一些让人无法理
解的事，目的是想引起别人的注意，不至于遗忘她，把她再次的
遗弃，所以在学校她也常常用打同学的方法来引起老师的注意，
用一些恶习来表示她的存在。像小施这样的学生，学习对她来说
没有压力。可是心理压力特别的重，她怕家人不在乎她，她怕老
师和同学不重视她，她怕家人再次的遗弃她……我们了解了小施
的情况后，就多抽时间和她交流，在课堂上多让她展示，在班级
管理方面多让她负责，让她感受到老师和同学都关心她，在学习
上同学们都佩服她，在班级管理上大家都离不开她，现在她和其
他孩子一样每一天都快快乐乐，开开心心的。
三、无法让他学好课本知识，就教他如何做好人
有些个别的孩子，天生就不是读书的料，读书对他来说就是
混日子，对家长来说是让他混年龄，送到学校只是为了让孩子别
乱跑，有人管，至于学到多少知识，连家长都不敢有什么奢望，
因为家长也知道，自己的孩子一天学下来他记不住一个词，不会
读一句话，不会写一个字。例如：我们曾经来了一个女孩，人还
算长得好看，从二年级时转来我校，到三年级，两年的时间，我
们没有听她说个一句话，不会写一个字，三年级结束考试不会把
学校班级写全，名字也写不清楚，让登分的老师提着试卷满屋子
问“这是哪个学校的，名字也不会写，只考得 2 分”，当时我就
知道一定是她，因为不可能还会出现三年级还不会写自己名字的
孩子了。对于这样的孩子，我们无法和别的孩子一样要求他学到
多少知识，考到多少分，我们只好教给他如何学会自理，学会与
人交流，学会保护自己，不要随便听陌生人的话，更不要随便跟
陌生人走等。后来她学会写了自己的名字，也学会了简单的与人
交流，在一次家长会上，他的爷爷很感激地告诉我，他们几代人
都不识字，现在终于有个会写自己名字的后代了，他很高兴，因
为其他的孙子孙女还更智障。面对这样的家庭，这样的孩子我们
除了同情，就只有帮助了，在他们的面前没有要求，没有了分数
指标，有的只是爱和关心。
作为班主任，我们身负着完成的不仅仅是教学指标的压力，
更重要的是育人的工作，因为把一个走在危险边缘上的学生引上
正路，是一个老师无法推卸的责任，也是一个老师的功德，面对
一个个有鲜明个性的活生生的人，我们不仅仅只追求分数的优秀
率、合格率，还应追求让每个学生都能生动、活泼、主动、健康
的发展，在教学中要依据他们的个体差异教育他们，让每一个孩
子都能阳光、健康的成长。
