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睏之困

热度0票  浏览149次 时间:2019年10月25日 10:32
 姚佩红
(哈尔滨市第三中学)
这是九月的一个明媚的午后。 慵懒的阳光照在走廊的水磨石地面上,温暖,惬意。 下午第一节课的铃声还没有响起,我从办公室慢慢的踱出来,手里拿着教案和水杯。 全身的血液好像都涌到胃里面去进行消化运动了,脑袋里昏昏的,晕晕的 --- 真想睡一会儿啊! 就算眯一会儿也好 --- 想着就来到了上课班级的门口。 探头进去一看,全班的同学有一半正趴在课桌上睡觉, 另一半也处于半睡眠状态。
“原来大家都犯困啊”,我心里想着。 也难怪,自从上了高三以来,同学们就像小斗鸡一样,意气风发,冲劲十足,好像要把这一年的学习内容几天之内搞定似的。一个假期的课程之后,第一个疲倦期到了。
再加上是下午的第一节课,以及秋天到来之后的困乏,昏昏欲睡就是自然的事了。“但不管怎样,作为老师的我还是要打起精神来啊”,我这样告诫自己。 拼命地睁大了双眼,用力地眨了眨,努力赶走觉神。 深吸一口气,我微笑着走进了教室,这时上课铃打响了。
这堂课是语法课,内容是情态动词。 中文中没有这种词类,是英语语法中的难点和重点。 知识点多,辨析比较多,挺难懂的。 可以看出,从我到学生都尽力地克制自己,强打精神。一条一条的语法讲解,一个一个的例句。 班级里的气氛越来越沉重,节奏也越来越慢。
“这样不行! 必须想个办法! ”,我的心里呐喊着。
“同学们,”我放下手中的粉笔,微笑地说到“东北有句话,叫‘春困,秋乏。 夏打盹儿’,再加上‘冬眠’这一年好像就没有学习的好时光了吧! ”
下面低垂的小脑袋抬起了一些。
“老师也是从学生时代过来的,太理解你们现在的感受了。 是不是很想听讲,但脑筋就是不听使唤了? ”
又有一些意识已经模糊的学生们抬起了头。 还有好多同学,心有戚戚焉地拼命点着头。 下面同学们的气氛开始变化了。
我更是乘胜追击。“同学们中有没有人看着老师,眼睛不由自主地就闭上了,一闭上就进入梦乡了的呢? ”
“有! ”几乎是全班同学都回答道。
“那你们说老师在这个时候也困么? ”
下面沸腾了,有的说老师也是人,一定会困的;有的说不可能的,老师怎么可能会上课犯困呢。 大家七嘴八舌地议论开了。
“当然会困倦了,老师也是普通人啊,也有正常的反应的。 人之常情啊!老师也有困得不行的时候,有时候眼睛说什么也睁不开啦!
那各位说‘当我犯困的时候,眼睛说什么也睁不开了’用英语怎么说啊? 当然,要用上我们本堂课学的情态动词。 ”
下面的气氛沸腾了,有的说用 mayy not,有的说用 won’t。教室里一下子就开了锅,此前的萎靡,困倦一扫而光。 从学生到老师都恢复了活力,精神也振作起来了。用了短短的几分钟的时间“跑调”,换回了剩下大段时间的效率。 用亲身经历拉近了师生间的距离,又不失师道尊严。 寓教育与无形之中,收效还是不错的。
因此,我觉得,在新一轮课程改革已在全国范围内全面启动的教育大背景之下,构建“民主、平等、和谐”的新型师生关系就成为新课改的明确目标与总体要求。 这种新型师生关系的建立,一方面给当前沉闷略显专制的班级管理模式吹入一股清新的空气,必将极大地改善师生关系,另一方面,也给广大教师在如何教育学生、如何与学生和谐相处提出了更高的要求。班级作为学校这个社会系统中的子系统,就是一个微型社会,如何对这一微型社会进行有效管理,使其健康向上发展, 是摆在每一位班主任和任课教师面前的重大课题,我认为情感沟通在其中的作用不可忽视。通俗地说,情感沟通就是师生之间以情感为纽带,以互通为目的,本着“真诚、互信”的原则处理好各种关系,最终达到默契自如、增进彼此感情的目的。注重情感交流、加强师生沟通,无形之中会给你的教育教学工作带来全新的感受与极大的愉悦。 我的这次经历正是本着这种原则和出发点,突破了传统上的传统观念,把学生的实际情况和需求融入有效组织教学活动的计划中。 更加人性化地处理师生交流的方式方法。 新课程改革的实施强调关注学生的学习兴趣和能力,加强课程内容与学生生活及现代社会的联系。 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集、处理信息的能力、交流与合作的能力。 在新课改中教师的传统地位受到冲击,旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求,构筑新型的师生关系已变得十分重要。
在以往的师生关系中,教师是高高在上的说教者,是真理的占有者。在知识经济飞速发展的今天,学生接受知识的渠道大大拓宽,他们的思想更加开放,而有些教师在电脑操作、网上学习、畅销书阅读方面已落在了学生的后面。在信息时代,学生的独立性增强了:他们思维敏捷、充满活力,喜欢对人或事发表自己的见解,对有些与他们很少沟通、甚至业已落伍的教师不会那么百依百顺、言听计从。此时如果教师仍坚持旧的观念,不与学生交流,不能“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”,那么其“师道尊严”维护之艰就可想而知了。
教师是教学中的引导者,是课程改革的实施者,不解决师生关系问题,素质教育、课程改革在某种意义上就是空话。 反之,抓住师生关系问题,就是找到了实施素质教育的一个最佳切入点。
总之, 课堂教学和班级管理是教师的中心内容和核心工作,其教学和管理质量是衡量一个教师教育水平和业务能力的重要标志。
“一份耕耘,一份收获”那些优秀、成功的教师必定付出了比其他人更多的心血,在学生身上倾注了比其他人更多的情感。 作家冰心曾说过:“有了爱,就有了一切。 ”只要本着情感沟通这一教育理念,在民主、平等、和谐原则指导下,加强与学生的沟通与交流,建立互信互通的交流平台,新型和谐、富有生机与活力的师生关系必将有力促进各项教育工作的顺利开展。



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