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快乐数学，乐在其中

热度0票浏览115次时间：2020年12月18日 15:09

曹倩 / 重庆市沙坪坝区新桥小学校

数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容抽象等特点，因此，数学也是一门最有灵性、最具活力和趣味的学科。但是，在小学数学教学中，教师如果不注意与时俱进地使用新的教学技能，学生往往会感到学习数学特别枯燥、困难。由此可见，在小学数学教学中，以学生为本，开展快乐教学，对于优化数学课堂教学具有非常重要的作用，下面是我对快乐数学教学的一些粗浅的认识。

一、快乐数学，乐在内容

孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”

由此可见，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。而小学生学习数学是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构的，因此，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该以学生熟悉的生活常识或情境为切入点，把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化，让学生产生强烈的求知欲望，使他们进入最佳学习状态。

例如，在教学“年、月、日”时，为使学生认识好抽象的时间单位“年、月、日”，我让学生在课前搜集了大大小小、形状各异的年历，让他们互相浏览，并提出问题让学生有目的地观察，如：一年有几个月？每个月的天数一样吗？之后让学生在年历上勾出自己的生日、当年的儿童节、国庆节、教师节等。使他们在兴趣盎然的同时，意识到“年、月、日”

离我们实际生活并不远，从而拉近了学生与新知的认知距离。

二、快乐学习，乐在探究

传统的应试教育以老师为主，学生被动接受知识，极大地扼杀了学生的主动性。素质教育正好同应试教育相反，提倡学生主动学习。鉴于小学生对事物的好奇性、直观性，在教学过程中，我注意联系生活实际，充分利用课堂教学这个“主渠道”，努力为学生积极思维创造条件，时时引起他们的惊奇、兴趣、猜疑、新鲜等情绪，促使他们主动去观察、操作、讨论、交流，由外到内主动构建自己的认知、经验，从而获取新知，得到发展。

例如，在教学“平均数的问题”时，对新课例题（用 4个同样的杯子装水，水面的高度分别是 6 厘米、3 厘米、5 厘米、2 厘米。这 4 个杯子水面的平均高度是多少？）我大胆采取了尝试教学法。

我先让学生用学具卡片中代表水的纸条在空“杯子”上摆一摆，同时围绕下面的自学题纲展开讨论：

（一）、4 个杯子的水面高度一样吗？怎样才能找出 4 个杯子的平均高度呢？

（二）、这个平均高度是每杯水的实际高度吗？它是怎样得到的？

（三）、如果不用倒水，能计算出这个平均高度吗？

通过亲身实践，在比较、摆放、讨论的过程中，学生发现可以用 “移多补少”的方法求出四个杯子的水的平均高度。

此时，我再问：“还有没有其他办法？”许多学生争先恐后地表示：也可以先把 4 个杯子的水合起来，再平均倒在4 个杯子里。我又引导学生讨论：“喜欢哪种方法？”一般认为，两种方法都可以，但是如果数大，第一种方法就很不方便了。这样，通过观察、操作、讨论，让学生大胆探究，充分发挥了学生的主体作用，从而培养了学生的实践能力和创新精神。

三、快乐数学，乐在合作

“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团。”现在人们越来越意识到团队力量在事情的成败中起着决定性的作用。在教育界，“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，使学生在互补促进中共同提高。

在教学“长方形的周长”时，我让学生每 6 人围成一组，每组分发大小不一的长方形纸板两个，足够长的棉线两根，要求他们分工合作，寻求计算长方形周长的方法。接下来，每个小组都在充裕的活动时间内自己动手，通过围、量、算等操作活动，探索出长方形周长的计算方法。然后，我采用了联系生活实际，给镜片装上铝框的事例来辅助教学，通过动态的演示，使学生更加生动、鲜明地感受到长方形的周长是由两个长与宽的和组成的，继而理解“长方形的周长 =（长+ 宽）×2”这一简便算法。

由此，通过合作学习，充分发挥了学生间的相互作用，其思维既深刻，又灵活、简捷。学生在亲身实践的过程中，探索、发现求长方形周长的计算方法，这就是一种创新精神。

学生也从中体验到成功的快感和喜悦，享受学习的乐趣。

四、快乐数学，乐在应用

马克思主义认为，实践在认识中起着决定性的作用：实践是认识的源泉，是认识发展的动力，是检验认识是否正确的唯一标准，是认识的目的。数学来源于生活，又服务于生活。所以，在小学数学教学中，必须遵循“实践——认识——再实践——再认识”这一规律，引导学生用所学的数学基础知识去解决一个又一个的问题，培养其解决实际问题的能力，并进一步在应用过程中培养实践能力，发展智力。

例如，学习了简单的数据整理后，可让学生分头调查“六、一”文艺汇演中最受欢迎的节目有哪些，以培养学生团队协作和社会活动的能力。学习了求平均数的问题后，可让学生搜集整理一周内本地区每天的最高气温的摄氏度数，并算出这一周平均最高气温是多少摄氏度，以培养学生收集处理信息的能力。学习了“年、月、日”后，可让学生制订一张一日的作息时间表，让学生学会科学、合理地安排时间，并懂得珍惜时间，从而培养学生创造性地解决问题的能力。

数学在现实世界中的应用极为广泛，它还不仅仅局限为简单地应用基本知识解决实际问题，更重要的是，要让学生在数学学习过程中，学会分析问题、解决问题、认识世界的思想和方法，学会创造。只有这样，从各个方面促使学生乐学、会学、善学，才能更好地促进学生数学素质的提高和人的全面发展。