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让学生快乐的识字

热度0票  浏览125次 时间:2019年10月25日 10:21
 吴丹丹
(平阳县带溪小学)
【摘 要】我从创设趣味情境,增加学生求知的乐趣;感受汉字美,激发学生学习的兴趣;利用拼音教学,帮助学生识字;创设智力情境,提高学生拼读热情等方面让学生快乐识字。
【关键词】学生;识字;方法
! ! ! ! 低年级儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性。他们的特点就是记得快,忘得也快,识字成了入学儿童的一大难点,以致有些儿童产生厌学语文的心理。新课程标准指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2 年级的教学重点。 那么如何进行识字教学,让学生快乐的识字?
我是从以下几方面努力的。
一、创设趣味情境,增加学生求知的乐趣
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因为这是学生独立识字的前提。 因此在教学设计中,我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体课件,同时插入充满童趣的语言,用它拉近学生与教材的距离,赋予词语生命力,这样唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下,就能自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
1.用顺口溜识字,学生读来顺口,又从字义和字型上区分了这组字。 这种识字方法,生动有趣,能激发学生的学习积极性,比单纯的读字抄字的效果好得多。
2.根据字型的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。例如,学习“幸”字时,我用边说儿歌边写字的方法出示生字,“一只瘸腿羊被压在土堆下”。孩子们哈哈大笑,很快就记住了“幸”。然后让学生再把上面的谜语说一、两遍,字型与字义就自然而然的掌握和理解了。
二、感受汉字美,激发学生学习的兴趣
1.引导学生感受汉字的结构美。 汉字有左右结构、上下结构等,如“晶”属品字结构,摆放的位置不同,上面的“日”与下面的两个“日”大小不一致,各占的比例有所差别,教师在教学中应引导学生体会,感受汉字不同的形体和结构美。
2.引导学生感受笔画的美感。 传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等,在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣,让学生感受中华书法传统艺术的魅力。 在教学中,用多媒体技术,从实物图形到象形字,再到现代简化汉字,采用富有动感的画面,利用学生丰富的联想,使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来,诱发学习的兴趣。 如休息的“休”,系一人靠一木,通过多媒体形象的展示。 激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲,使识字成为自身的需要,迫不及待地要去探究汉字的奥秘,形成了学习的兴趣。
三、利用拼音教学,帮助学生识字
汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。 要防止拼音回生,就必须经常使用它,做到熟能生巧,运用自如。
1.要坚持用汉语拼音帮助识字,读准字音。 尤其是预习课文或在阅读课外书籍时遇到生字,要借助生字上的注音或者查字典,自学字音。 为了提高拼音能力,可以用“普通话语音音节表”上的 400 多个音节练习拼读,使之准确、熟练,并逐步做到直呼音节。
2.要有意识地运用汉语拼音学习普通话。 要注意听别人说普通话和自己的发音,用拼音来纠正读音上的错误。 还要经常练习,如给字、词、句注音,用拼音写日记、短文等,努力提高拼音能力,并学好普通话。
3.鼓励学生多看课外拼音读物,熟能生巧。 同时家庭要营造读书的氛围,引导儿童体会读书的乐趣,在“趣味”中学习、深化。
四、创设智力情境,提高学生拼读热情
1.轻松阅读识字教学最大限度地调动了学生的生活积累。 每个儿童在学前接触了大量的事物,其语言储存是相当丰富的,轻松阅读、文中识字,恰恰利用了这些日常储存。 如:“小麻雀,叫喳喳,树下坐只唐老鸭。 小山羊,吃青草。 花儿开,鸟儿叫。 大公鸡,爱打鸣。 ”这里每个词所表达的意思(包括词语本身),几乎都是儿童熟悉的,容易理解。它把儿童自出生以来的生活积累作为引桥,使之发展到一个新的高度。
2.轻松阅读识字教学减少了识字教学的时间与难度。 在轻松阅读课中, 学生要新接触大约 1600 个生字, 由点到面扩大了课本的识字量,学生的识字量大大增加。这些字虽然有的学生不理解,但在以后的课本中会陆续出现。当学生再次见到时,就会像见到朋友一样,很快在大脑中浮现出来,达到了课本识字的要求,这就减少了课本识字的时间,降低了难度,从而提高了课堂教学效率,节省出更多的时间指导学生阅读,使课堂教学与轻松阅读形成良性循环,互为联系,互相补充。
3.轻松阅读识字教学为大量阅读打下了坚实基础。 学生经过一年级两个学期的轻松阅读识字训练,基本解决了识字问题,与此同时,也学到多种识字方法,识字能力也提高了。 二年级的识字教学负担减轻了,使读写训练目标更集中,可以有更多的时间和更大的能力去阅览室自由阅读一般的儿童读物, 从而基本上解决了低年级阅读问题,大阅读也就不再存在断层。
总之,识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”,在教学中加入一些趣味性效果会更好。 让学生快乐的识字,开启了孩子们的心智,激荡着孩子们充满灵性的创造,使识字教学达到了事半功倍的效果。
作者简介:吴丹丹(1991.8-),女,浙江省平阳县腾蛟镇人。 民族:
汉,职称:二级教师,学历:本科,研究方向:小学教育。



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