英语教学幼小衔接意义的探讨
引言
金秋九月，金桂飘香，当你走进刚刚开学的一年级新生的教室，你除了看到一群“小不点儿”那天真烂漫的笑脸，你更会听到一年级老师那沙哑的声音。是的，从开学第一天开始，老师们竭尽全力，使出浑身解数，为的只是让这群刚刚从幼儿园升上来的孩子们，能安静的坐上10分钟，更别说是40分钟了。
这些情况在英语课上也同样不例外。有的在幼儿园学过一些英语，来到小学，活蹦乱跳的，激动的快跑到了讲台上，可是你让他认真读一个单词，才发现他只是“半壶水”，读的稀里糊涂，发音不准。而且，他们对待学习是一种好玩的心态，如果在学习上一旦遇到困难，他们就立即打了退堂鼓。而有的同学在幼儿园没学过英语，自信心严重不足，上课不敢开口，更不敢举手，老师请他回答问题，他支支吾吾的，声音小到连他自己都快听不到了……的确，在幼小衔接的过程中，很多儿童的身心在适应新的学习和环境的过程中，出现了较大的困难，使他们的认知兴趣逐渐下降，自尊心和自信心越来越低。如果不对他们进行指导和帮助，他们很有可能转化为小学阶段的学困生和后进生，这将对他们的小学学习，甚至是一生的学习产生不良的影响。
笔者认为，帮助一年级新生实现成功的幼小衔接，最重要的莫过于帮助他们建立和养成良好的学习英语的好习惯，只有这样，才能教会他们怎样学习，才不会让他们在学习的道路上迷惘、不知所措。
为了培养学生学习英语的好习惯，我在一年级的英语教学中，做了以下尝试，收效不错。
一、训练灵敏的耳朵
1.根据口令做出相应的回应。在我的英语课上，有很多的英语口令，这就要求学生要认真的倾听，并对不同的口令做出不同的回应。比如：我说“one, two”，学生要回答“three, four”，同时，把两手放在桌面上，背打直，腿放好。等这个训练熟悉之后，我就会稍微调整，改说口令为“three, four ”，学生要能反应过来，立即说出“one two”。
这样可以训练学生倾听和辨音的能力，方法既简单，又有效，还很有趣。
2.制造神秘——用变幻莫测的声音抓住学生的耳朵。除了这些口令，我还注重声音和语调的变化。我常常在课堂上用讲故事的语调来上课，讲到关键的地方，突然停顿，然后很神秘的声音将降到很小，以此来训练学生的听力。
二、训练伶俐的嘴巴
1.读唇语，观察嘴唇的变化——“看我72变”。有的学生不喜欢看着老师，他们眼睛看着某个地方，嘴巴却跟着老师读，读出来的单词当然是“不伦不类”，所以我在课堂上，要求学生能仔细观察我嘴唇的变化。
为了训练他们的观察能力，我会在教某些单词的时候，故意不发出声音，只作出嘴唇的动作，让学生观察，然后再小声的读出单词的发音。这样，学生就能把观察到得嘴唇变化和听到的声音结合在一起，说出正确的发音了。
2.小小演员，模仿达人。能够正确地发音，这还不够，还要求学生把单词和句子赋予情感。那就是带着感情模仿，带着语调模仿。
在学习课文时，我总是要求学生能读出每个角色的特点，比如，玲玲从中国来到英国，还不够适应学习英语，所以，她在说英语时的特点是有一点害羞，而艾米本来就会说英语，所以她说英语时是很大方的，声音也会比较大声。根据每个角色的背景不同，我要求学生读出每个角色的差异。
三、训练专注的眼神
皮亚杰曾经指出，在注意力的发展上，低年级儿童易受外在环境的改变影响而分心，直接表现为好奇的外显反映，因此注意力集中的水准较低，亦不适合长时间又缺乏变化的课程与教学。
在课堂上，为了吸引学生的注意力，老师要通过视觉的不断变化，动静结合的教学手段来提高学生对课堂的关注度。
1.巧用评价方式让每节课都充满新鲜感。在我的课堂上，我努力让自己每节课对学生而言都充满新鲜感。除了丰富多彩的PPT图片，趣味横生的课堂活动，我还巧用评价方式提高学生的注意力。每天，每一个小组都是不同的代表，都有不同的使命。有时，他们每组代表一个热气球，这时，我会剪出三个不同的热气球，涂上颜色，把他们贴在黑板上，看哪一组的热气球最快飞到天空上方；有时，他们每组代表一只小猫，负责钓鱼，看哪一组钓到的鱼最多……这种方式极大的提高了他们对课堂的关注度。注意了得到了很大的提高。
2.有意的训练眼神。每节课上课之前，我都会有一些仪式。第一步是让学生整理自己的桌面，第二步是静息，第三步坐端正，最后一步是要求所有的学生把眼神投向老师，面带微笑，保持5-10秒。
在这一系列的仪式之后，学生逐渐把刚才在课间激动的心情平复下来，把状态调整到上课模式。
笔者从开学的第一节英语课开始，便从以上三方面着重培养学生倾听习惯、表达习惯和专注力。通过这些习惯的培养，学生从幼儿园的英语学习模式，逐渐转化为小学的英语学习模式，他们从中习得的不仅仅是学习英语的好习惯，更是从好习惯中受益匪浅！可见，培养良好的英语学习习惯，真的可以解决幼小衔接中，学生面临的许多问题，从而开启小学生的学习之门，让他们在小学学习中有一个非常良好的开始！
参考文献：
[1]刘东.对幼小衔教育的再思考[J].辽宁教育行政学院学报,2006.1.
[2]桑标.儿童心理世界:成功教育解密[M].上海:上海远东出版社,2003.
