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小学汉语拼音教学的尝试   

热度0票  浏览36次 时间:2022年1月24日 10:08
  (贵州省黔南州都匀市第十三完全小学校,贵州,都匀 558000)
        摘 要:小学汉语拼音教学的目的是为了帮助学生识字和学习普通话,学会了拼音,就能借助拼音认识汉字。拼音教学枯燥无味,这就要教师采用多种方法来激发学生的学习兴趣。我在教学中采用了“借助儿歌学拼音”、“在游戏中学拼音”、“用比较法教汉语拼音”、“用情感体验教拼音”“用故事来激发学生学习拼音的兴趣”,收到意想不到的效果。
  关键词:道德情感;穿插故事;寓教于乐
  小学汉语拼音教学的目的是为了帮助学生识字和学习普通话。汉语拼音是语文教学的开始,又是整个语文教学的基础。
  学生学会了拼音,才能借助拼音这根拐杖学习汉字。帮助识字。识字是小学语文教学的重要任务,它是阅读和写作的基础。教小学生学会汉语拼音,就是利用拼音拼读字音。因此,掌握汉语拼音,就掌握了认识汉字的工具。
  一、借助儿歌学拼音
  长期观察,小学低年级学生喜欢唱儿歌,而且每次学习儿歌时的积极性都比较高。因此,在汉语拼音教学中可以借助儿歌方式来让学生学习汉语拼音,将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜,这样可提高课堂教学的生动性,也能激发学生的学习兴趣。例如:当我们在学习“b、p、m、f”时,教师便可以借助四个拼音的读音及教材中的插图,编写一个朗朗上口的儿歌,即:“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”教师带领学生齐声朗读儿歌,在朗读过程中引导学生重点读“坡、佛、播、摸”四个字,在不知不觉中学生慢慢掌握了拼音的读音。
  在教“α、o、e、i、u、ü”时,可用儿歌教学生读“张大嘴巴 α、α、α ; 小女孩练唱 α、α、α。大公鸡喔喔叫,叫我早起上学校。一只大白鹅,伸出脖子叫鹅鹅鹅。扁扁嘴巴 i、i、i,扁圆嘴巴 ü、ü、ü。”用儿歌教拼音,形象生动,学生易于记忆。让学生乐学、愿学。
  二、在游戏中学拼音
  把游戏搬上课堂,让学生学得快乐。发动学生制作拼音卡片,学生上课、下课都可用拼音卡片做打牌游戏,学生在玩中不知不觉就学会了汉语拼音。在进行拼音复习时,把 23个声母、24 个韵母、4 个声调安排到班上相应的学生身上,每人举一张卡片,进行“找朋友、喊名字”的游戏。几堂课下来,学生的拼读能力增加了很多。在小学汉语拼音教学中,我们要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学活动,寓教于乐;应该尽可能让学生在“自主、合作、探究”的全新方式里学习拼音,拥抱拼音,体味学习拼音的乐趣。
  三、用比较法教汉语拼音
  乌申斯基曾经说过:“比较是一切理想和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”只要我们运用得当,便可收到事半功倍的效果。对发音有困难或易混的字母,要引导学生比较发音部位、发音方法和字形,分别异同,纠正犯错误。如福建方言没有翘舌音,教学时,先要让学生掌握 Zh、Ch、Sh、r 的发音,然后再和 Z、C、S 比较,让他们通过发音实践找出不同点:翘舌和不翘舌。发 Zh 这一组音时,要把舌尖翘到硬腭前部,再发 Z 这一组音时,则舌平伸,抵住或接近上齿背。通过对比发音练习,使学生加深体会,掌握发音要领。又如用“b”和“d”,“p”和“q”,“f”和“t”,“n”和“h”进行对比,从而使学生区分这些易混拼音字母。
  在辨析的基础上,可编《形近声母辨认歌》帮助学生进行形象的记忆学声母。要细认:“6”字波(b),反“6”得(d),形象交椅读作喝(h)。“9 字“q”,反“9”坡 P,若逢弯“9”
  称哥哥(ɡ)。一门讷(n),二门摸(m),形象拐杖读作佛(f)。
  要说怪,也不怪,翻倒拐杖就是(t),举手抬脚形象(k)。
  四、注重学生的情感体验
  情感是一个人的需要的体验。当一个人得到所需要的东西时,就体验到快乐;得不到时,就体验到愤怒;失去所需要的东西时,就悲哀;不需要的东西,非来不可时,就恐惧。
  青少年的情感在内容和形式上都更加复杂和丰富。积极的有热情、同情、欣慰、感激等;消极的有自卑、苦恼、憎恨等。
  例如:以前教 ü 上两点省略的规则,是这样教的:“j、q、x真淘气,见了鱼眼就挖去。”这一说法不利于培养学生的心灵美,只能诱使学生向野蛮的方向发展。现在提倡这样教,小 ü 见了 j、q、x 脱帽行个礼。这样容易使学生养成懂礼貌的好习惯,利于学生的成长。
  五、穿插故事,激发学生学习拼音的兴趣
  对于小学生来说,其好奇心相对较重,对于一些有趣的故事,他们往往不具备排斥心理。对此,教师可以在拼音教学的过程中,将声调或者韵母加入到一些故事之中,使得学生的学习兴趣提高,并让其通过对故事的模仿,来展开联系。
  比如,在学习声调的过程中,为了加强学生的学习兴趣,提高学习质量,可以将其设定为一个故事。在森林中有一只小熊,他在某种高兴的状态下,会唱:āāā;而在相对疲劳的状态下,会唱:ááá;如果是在相对吃惊,且必须坚持的状态下,会唱:ǎǎǎ;一旦达成了自己的目标,情绪相对亢奋,就会唱:
  ààà。这种的故事看起来十分简单,但是对于小学阶段,需要进行拼音学习的学生来说,已经能够满足其基本的需求。
  总之,要将枯燥的汉语拼音教学变成形象生动的教学,使学生乐学,觉得有趣,从而达到掌握汉语拼音的目的。
  参考文献:
  [1] 福建省中等师范试用教材《小学语文教材教法》(25).
  [2] 杨孟萍 卢稳子《家庭教育百科》(158)



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