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浅谈在小学语文教学中如何提高学生写作能力

热度0票  浏览114次 时间:2019年9月27日 10:04
 永 青
(西藏自治区昌都市卡若区俄洛镇中心小学)
【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要基本方式,是进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合表现。 写作教学应该贴近小学生实际生活,让小学生易于动笔,乐于表达,教师还应该引导小学生关注现实,热爱生活,表达出自己的真实情感。 随着素质教育的发展,小学语文写作教学也在不断地进行着摸索与改进。
【关键词】小学语文;写作教学;现状分析;方法
一、小学语文写作教学的现状
(一)缺乏对写作教学研究
语文教学最薄弱的环节是写作教学,表现在写作教学研究不深入,教学效率低。 语文教师在指导学生写作时,要么过于束缚学生的思维,从开头到结尾,从写作内容到中心思想,从列定提纲到详略的取舍,无所不包,而且还有字数的规定,学生的自由表达欲望和能力被抑制,写出的写作千篇一律,读起来无滋无味;要么教师在指导写作时放任不管。 由于平时没有科学系统的训练, 知识积累不够充足, 所以学生写作时又感到无话可说,无内容可写,致使学生感到写作越来越难,逐渐就失去了写作的兴趣。
(二)学生写作缺乏个性,不善于写作
在批改学生的作文时,多数学生写的作文,要么中心不突出,主次不分明,内容简单,错别字多还缺乏真情实感;要么真假难辨。在我布置了写作之后,学生不是去思考应该怎样去选内容写写作,而是去翻阅写作书,看看上面是否有类似的写作,如果有的话,则直接抄一篇文章了事,或者是略做改动。所以现在的小学生写作假话、空话、套话满篇:一写做好事就是“拾金不昧”、“帮助残疾人”、“刮风下雨关学校门窗”;一写老师就是“自己生病了,老师到医院看望,病好了之后老师给自己补课”,“老师带病给我们上课”,如此等等,此类没有个性特色,没有真情实感的写作在小学生写作中占了很大的比重,这不能不引起教师们的高度关注。
二、针对小学语文写作教学现状所提出的方法
(一)营造学习氛围
营造良好的写作氛围,让学生置身于浓厚的写作氛围中,有利于调动他们写作的积极性,激发他们的创造性思维。如:在教室精心设计“作文天地”,开辟“佳作欣赏”、“作文点评”等栏目,张贴学生的手抄报,以及优秀作文,在教室设图书角,供学生借阅图书,在愉悦的环境中,开展佳作配乐朗诵、绕口令、口头作文比赛、故事会等活动。写作氛围不但要激起学生动笔的欲望,而且要让学生能下笔,才能实在地鼓起学生的写作兴趣。
(二)要增强学生的自信心,激发学生的兴趣
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,也是获得成功的重要保障,而兴趣是最好的老师。
兴趣是成功的前提,也是学习的动力。所以,在写作教学中培养和激发学生写写作的兴趣至关重要。
通过开展丰富多彩的活动激发学生写作的兴趣
教师可组织学生经常开展丰富多彩的课外活动,如“主题班会”、“优秀作业展”、“手抄报比赛”等,并要求学生们学写作,这样就能让学生在写作时有话可说,写出来的文章真实、具体。 通过这样的训练,学生们写作的兴趣会得到很大的提高。
因材施教,提高学生们的写作兴趣
每个学生的写作能力不同, 如果教师都用一样的标准来评分,那么对于中下层的学生来说,他们的写作可能每次都是刚好及格或是不及格,这样时间久了之后,会打击他们写作的积极性,最后也会影响他们的写作兴趣。所以,教师在批改写作评分时,要采用分阶层打分数的方法,把班里学生的写作水平分为上、中、下三个层次,不同阶层有不同的要求,教师要特别注意中、下层的学生,对于他们教师应该多给与表扬和鼓励,让他们认识到自己是在不断进步的,增强他们的自信心,提高他们的写作兴趣。
(三)积累材料,让学生有内容写
生活丰富多彩,因此,我们应引导学生接触生活,从学校、家庭、社会中观察、积累写作材料,让学生有内容写。
学校生活
学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事,心中会产生独特的感受,这些均可成为写作的素材。 如班会、学校组织的运动会、朗诵比赛等。
家庭生活
学生相当一部分时间在家中度过, 所以教师也应引导学生留心,不失时机地掘写作素材。 如节日等。
社会生活
社会生活丰富多彩,学生都乐意参与,它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游,千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想,无形中充实了学生写作素材。
(四)加强学习,提高教师写作教学水平
学校可以要求教师加强自身文化学习, 以写作教学为研究专题,每个学期制定出研究计划,期末进行总结,撰写成论文,然后在校内举行语文教师写作教学的经验交流;经常组织教师参与写作教学教研活动,“走出去,请进来”,举办写作教学观摩课,请专家来讲课,以提高教师的写作教学水平。
(五)授之以鱼,不如授之以渔
学生要做到读写结合,归类比较,从中学习写作方法。读与写密切相关,只有读的好、多,才能写的好,在写作的教学中教师要坚持采用读写结合法,以文章的读写训练为教学的重点,做到读写完美结合。
观察生活,积累写作素材,灵活运用。在写作教学中学生们都有一个共同的缺陷:基本功差,视野窄,思路单一。
三、加强作文指导,做好批改、讲评
对学生的作文进行批改,也是作文教学的重要组成部分。 老师通过批改,对学生进行作文的指导,使学生了解自己作文的优点和缺点。
并从中受到怎样写好作文的启发。 通过批改,教师可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学,为作文讲评作好准备。 对于学生作文,除了老师批改,还可以指导学生自己修改、互批互改,通过修改提高自身的写作能力。
作文教学中经常是:“教师批改作文,学生看评语”。 教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。 培养学生自己修改作文的能力,培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式。
总之,要使学生的写作能力有所提高,教师必须在长期的教学、生活中去培养、帮助学生消除对写作文的畏惧感,引导他们留心观察周围的事物,做生活的有心人,从而提高学生的写作水平。
参考文献:
[1]龚惠萍,小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J],内蒙古教育,2013(05).



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