初中英语教学中学生自学能力的训练探讨
【摘要】英语课程是初中教育的核心课程之一，对学生的学习、成长、发展有着非常重要的作用，然而，在目前的教学中，英语教学却存在着一些问题，最为典型的便是学生自学能力低下。文章立足于此，就如何在初中英语教学中训练学生的自学能力提出了几点策略，包括营造学习氛围，完善训练环境；巧用信息技术，创新训练方法；开展小组教学，引导自我学习；强化教师指导，注重交流评价。
【关键词】初中英语 自学能力 信息技术 小组学习随着新课程改革的日益深入以及素质教育理念的逐步普及，学生课堂学习的主体性受到了越来越多的关注，如何有效地训练学生的课程自学能力也日益成为当前基础教育的重点所在。英语是基础教育的核心课程之一，受应试教育以及升学压力的双重影响，不少教师在教学中仍然以“填鸭”式教学为主要方式，教学方法单一枯燥、学习氛围沉闷乏味，严重影响了学生的学习兴趣、学习效果。自主学习是相对于被动式学习而言的主动学习，自主学习能力则指学生主动学习环节中所表现出来的能力，它是影响学生学习效果的关键性因素。良好的自主学习能力不仅能够提升学生的英语学习效能，降低教师的教学负担，还能促进学生的健康成长与全面发展，意义深远。因此，教师在英语课程教学中要注重学生自学能力的培养与发展，而这又离不开相应的训练工作。文章立足于此，就初中英语教学中学生自学能力的训练做了相应的探讨。
一、营造学习氛围，完善训练环境
就初中生英语自学能力的训练而言，外部环境是首要因素，良好的学习环境不仅可以激发学生的学习兴趣，还能很好地调动其学习积极性。因此，在具体的教学活动中，教师需要从训练环境着手，做好学习氛围的营造工作。首先，在传统的课程学习中，师生关系的错位是影响学习效果的重要因素，而造成这一现象的根本原因则是学生课堂学习主体性不突出，对此，教师要更新教学理念，将学生作为课堂学习的绝对主体，并在此基础上，重构一种以平等、交流为特征的新型师生关系；其次，学生的自主与周围的环境有着很大的关联性，这种环境既包括学生之间以及学生与教师之间的人际交往环境，也包括教室四周的物理环境，为了进一步调动学生的学习欲望，教师需要做好课堂环境的设计与布置工作，比如在教室四周张贴英语单词或英语名人名言等；最后，学生的自主学习离不开必要的引导，教师在课程教学之前，需要做好课程导入的工作。课程导入指教师在正式的教学活动之前，先以某种形式做一个开场白，诸如讲述一个小故事、播放一个小视频，这种开长白通常和后面教师所需传授的知识紧密相关，是学生进入课堂学习的指路灯。
二、巧用信息技术，创新训练方法
信息技术的诞生与发展深刻地改变了传统的教育教学方式，就初中英语教学而言，不少教师已经将信息技术应用到教学实践之中，并取得了不错的成果。当然，信息技术对学生自学能力的训练也有着不小的价值，对此，教师需要做好以下几点工作：首先，学以趣为先，若想提高学生学习自主性、积极性，就必须让学生对学习活动充满兴趣，换言之，课堂必须具有趣味性。其次，英语作为第二语言，对学生的学习而言有着不小的难度，加之语言学习的本质是抽象的，如何使课程教学更为形象化，从而有效突破教学难点、化解学生自学障碍是英语教学的重点所在，信息技术对此有良好的应用价值。
三、开展小组教学，引导自我学习
班级教学是目前初中英语教学的主要方式，教师通常作为课堂的主导者对学生展开教学活动，这种教学方式难以发挥学生学习主动性，也无法训练其自学能力。小组教学作为一种新型的教学方式，对传统班级教学弊端的矫正具有相当积极的作用，因此，教师在教学活动中需要从以下三个角度出发，做好小组教学的工作，从而引导好学生的自我学习。首先，教师要根据“同组异质，异组同质”的原则科学地设置学习小组，将学习能力具有差异性的学生，也就是所谓的优等生、中等生、后进生等安排到一个小组之中，充分发挥学生之间相互带动的作用；其次，为了避免在小组合作学习中出现滥竽充数的现象，教师还需要给小组学生设置相应的自学任务，并将之细化给每一位学生，用任务来驱动其自主学习，自主提升。
四、强化教师指导，注重交流评价
自学能力的训练以学生的自主学习为主，教师从课堂的主导者转变为引导者，然而，这并不意味着教师教学职能的弱化，相反，为了更好地培养学生的自学能力，教师还需要从另一个角度强化学生的自学指导工作。受主客观各种因素影响，学生在自学中不可避免地会存在各种各样的问题，针对这些问题，教师要做好相应的指导工作，提升学生的自学效能。此外，教学评价作为教学活动的重要一环，对学生自学能力的训练具有相当深厚的价值，然而，在以往的课堂教学中，教学评价的重要性与价值并未得到深刻的认知，对此，教师需要做好相应的调整工作。首先，中学生正处于成长发展的关键时期，心智尚不成熟，在学习中希望获得肯定、褒扬，因此，教师在评价中，要从学生的细微心理出发，多采用积极评价，鼓励性评价，从而保护学生课程学习中的自主性、积极性；其次，如前所述，不同的学生在知识基础、学习兴趣、学习能力上有着较大的差异性，因此，教师在评价中也要从学生的差异性出发，采用分层评价的方式，对那些学习能力较高的学生，评价以能力培养为主，而对于后进生，评价则着眼于其学习信心的提升。
随着初中英语教学实践的不断深入，学生的课堂主体地位受到了越来越多的认可，与此同时，学生自主学习能力的培养与发展也成为了英语课堂教学的重要目标。因此，教师在教学活动中要转变传统的教学理念，将学生自学能力的训练作为核心内容，并从学习氛围的营造、教学方法的创新等多个角度来实现这一目标。
参考文献：
[1]周龙启.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养方法[J].读写算,2015(16):294.
