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学生对写作的抵触心理探源

热度0票  浏览108次 时间:2014年7月25日 09:24
学生对写作的抵触心理探源

刘洪愚 黑龙江第二技师学院

摘要:作文是提高学生表达能力的重要教学内容之一,但是在实际教学中,作文教学并不尽人意,如今的学生对作文越来越缺少
兴趣,并逐渐产生抵触心理,本文主要分析了学生对写作抵触心理产生的原因,并探讨了解决抵触心理的相关对策。

关键词:写作;抵触;分析;对策

在语文教学中,作文是非常重要的环节,培养学生的写作能力旨在培养学生的语言表达能力,学生通过组织语言将观察到
的、领悟的、向往的东西表达出来,这便是作文的魅力所在。但是,在实际教学中,作文教学并不尽人意,依然是教师教学生听
的模式,一板一眼,使学生对作文逐渐失去兴趣,写出的作文要么失去真情实感,要么千篇一律,要么缺乏中心思想,各种问题
不断出现,长此以往,学生会对作文产生抵触心理,厌倦写作。

1.产生抵触心理的原因分析

1.1 以应试为主,缺乏能力的培养
长期以来,作文教学主要是为考试做准备,因此在实际教学中缺乏对学生写作能力的培养。作文是学生表达内心、抒发情感
的工具,是能力培养的源泉,但应试为主的教学模式导致学生写作文的目的只为了获得高分,提高语文成绩,因此,许多学生在
语文课堂中更多地是学习怎样写开头、正文、结尾的固定思路和方法,教师亦更多地灌输写作文的“捷径”。这样的教学方式,
不仅不能提高教学质量,还会使学生对作文产生厌倦。

1.2 教师没有摆正位置,教学方法存在一定的问题
在传统的作文教学中,教师通常先布置作文任务,再进行机械的灌输和指导,学生被动听课,思维完全跟着教师,按照教师
的思路开始写作,并且在规定的时间内完成作文。教师进行批改时,虽然花费很长的时间,但是给予评语后就算完成任务,没有
真正为学生指出不足之处,并提出改进方法。长期按照教师的规定进行写作,学生将很难对作文产生兴趣,从而产生抵触心理。
而真正激发学生写作兴趣的莫过于迫切希望利用文字去表达的心理,如果没有这样的心理,就谈不上有效提高学生的写作
兴趣。要使学生产生表达的欲望,使表达发挥出最佳水平,教师必须要摆脱传统教学的束缚, 为学生营造轻松、 愉快的教学氛围,
以学生为中心,在教学中与学生充分互动,鼓励学生,激发学生的写作兴趣,提高学习的主动性和积极性,使他们真正渴望用文
字进行表达。

1.3 太过模仿,缺乏创新
除了作文课,学生拥有大量的作文辅导书,这些书籍合理利用可以充分提高学生的写作水平,但如果使用不当,就会成为学
生赖以模仿的对象。学习,先从模仿开始,虽然模仿是一种可以迅速进入角色的手段,但不能过分使用。长期阅读大量例文可以
扩充学生的知识储备,积累丰富的词汇,获得写作技巧,但是,如果根据一篇文章的内容和写法,从头到尾进行模仿,这种拔苗
助长的方法将非常不利于写作水平的提高,不仅会使学生容易对模仿例文产生依赖,还会丧失创新精神。

1.4 对学生过高的要求,缺乏对学生的了解
教师在作文教学过程中, 常常不能结合实际, 贴近学生需求,而是根据相关规定对学生要求过高。殊不知,每个学生都是独立
的个体,对于事物的理解程度不一样,尤其在作文方面,每个学生的接受和理解程度是不同的,能写出优美动听的句子、文笔流
畅的文章并不是每个学生都能做到的,如果教师不了解学生,而是一味地要求学生必须达到这些要求,就会使学生产生恐惧、排
斥的心理。

2.改善学生对写作抵触心理的对策
2.1 教师的示范作用
教师要加强写作示范,做出表率,成为学生的榜样。在教学之前,教师必须要使自己成为写作的专家,这样在教授知识的过
程中,就会亲自示范,从而收到更加显著的效果,还会提高学生的写作兴趣。教师的文章能够起到示范作用,就会使学生心悦诚
服,倍加推崇,还会领悟到写作的方法和技巧。教师可以现场为学生将那些能够演示,并解释写作目的和写作思维,学生在听课
的过程中就会潜移默化地接受,充分调动写作的积极性。

2.2 引导学生多阅读
阅读是提高语感和写作水平的有效途径,并且在培养学生的语文素养方面起到了非常重要的作用。课堂上的阅读尽量要减少
繁琐的分析,抽出更多的时间为学生挑选优质的、贴近学生需求的文章,提高效率。大量的阅读要集中到课外时间,教师要组织
学生阅读各种有意义的书籍,激发学生阅读的主动性,并鼓励学生之间互相推荐,养成良好的阅读习惯。阅读的目的是为了进一
步提高学生的写作水平,长期阅读不仅可以使学生的语言表达能力得到显著的提高,写作的思维更加开阔,方法更加多样,素材
更为丰富。

2.3 多种多样的练笔活动
作文重在实践,因此作文练笔尤为重要。在教学过程中,教师要根据教学内容设计相应的活动,贴近学生喜好,组织学生参
与到活动中,练笔内容可以充分结合活动主题开展。学生在活动中得到乐趣,就会减少对练笔的排斥感,而且思维较为活跃,情
绪饱满,往往会迅速开始练笔,并写出质量较高的作文。教师要抓住学生的特点,寻找学生灵感涌动的时刻,善于引导学生通过
练笔写出流畅的文章。

2.4 使学生体会到成就感
成就感不仅会使人得到满足,还是使人继续前进的原动力,因此,教师在教学过程中要使学生体会到写作的成就感。教师对
于学生不能在一开始就要求太高,而是要循序渐进,一步步构建学习和实践的平台,使学生能够感受到自己的进步,并获得成功
的满足感,提升自信心。教师要善于发现学生的优点,欣赏学生的作品, 多多鼓励学生, 发现缺点和不足要及时予以耐心地纠正,
并给予真诚的建议,而不是严厉的批评。教师可以不定期举办优秀作文评选活动,选出优秀的作文以示奖励,鼓励学生参加各种
作文竞赛,使学生积极参与活动,并体会到成就感。

结束语
总之,只有让学生真正喜欢写作,才能使他们摆脱对作文的抵触心理,写出充满真情实感、文笔流畅的好文章。写好作文可
以提高学生的表达能力,是学生在未来的竞争中得以立足的有力武器。

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