浅析如何优化小学数学教学效果
浅析如何优化小学数学教学效果
苏婵娟
（福建省厦门市思明第二实验小学 361004）
【摘 要】本文就小学数学教学以学生为主体， 激发其学习兴趣， 培养学生形成良好的学习习惯展开研究。对优化教学效果，
令学生掌握良好的数学学习技巧，锻炼综合技能素养，打下坚实的基础，实现优质发展，有重要的实践意义。
【关键词】小学数学 教学效果 学习兴趣
伴随新课程改革步伐的持续深入，对教育工作者提出了更严格的要求。纵观当前小学数学教学，不难看出，一些教
师没能以学生为中心，无法实施科学的课程引导，令学生不能提起学习兴趣、全面集中注意力，进一步影响了课堂教学
氛围与实践教学质量。为此，小学数学教师应充分地注重兴趣教育，发挥积极引导作用，有效地组织课堂教学的各个环
节，方能辅助学生积极应对学习过程中遇到的困难问题，掌握丰富的实践技巧，运用所学知识有效地发现问题，解决问
题，提升综合学习能力。
1、科学引导，激发学习兴趣
兴趣是产生学习动力的源泉，只有充满兴趣，学生才能热爱学习数学，掌握丰富的解题技巧，提升综合技能水平。
新课程改革进程中，教师应围绕学生核心，积极开展素质教育，激发并调动学生学习热情，令他们产生强烈的求知欲望。
使整体教学课堂充满着快乐。教师应积极采用有效引导激励方式，教会学生如何进行技巧性的学习。当前，一些教师虽
然在课堂教学过程中激情四射，充满活力，将数学知识通过声情并茂的演绎传递给学生，然而学生却没能良好的掌握与
消化，而是听得稀里糊涂，在课堂之中不能集中注意力。倘若在该阶段中，教师进行科学的组织引导，通过情境引导、
问题引导、典故引导、案例引导，利用有趣的动作或生动的语言令学生集中注意力，将达到良好的教学效果。例如，在
讲授循环小数有关知识时，倘若教师按部就班、一味的采用灌输式教学方式，将令数学课堂变成枯燥乏味的概念课。为
激发小学生学习兴趣，则可引用经典的和尚挑水寓言故事，这样一来小学生的学习积极性将被全面调动起来。使学生游
离的思维重新回到课堂之中，主动集中注意力。不但可提升教师在学生心目中的高大形象，同时还可使数学教学充满了
趣味性。
教师在自身充满热情的基础上，应激发学生的主观能动性， 合理把握课堂教学进度， 令学生跟上各个教学环节。同时，
应为学生创造自主思考、积极动脑的环境空间，打造优质的课堂教学氛围，进而令学生良好地消化吸收所学知识，积极
地给予教师响应。
2、合作交流，提升学习效果
小学数学实践教学阶段中，一些教师没能同学生创建优质的合作交流关系，令学生间欠缺应有的探讨、分析以及合
作训练。小学生综合学习能力的形成应从小入手进行充分的锻炼与培养。使每位学生均能形成主动合作、积极交流的良
好学习习惯。该环节对小学生后续的学习以及健康的成长均会产生莫大的帮助。因此，小学数学实践教学阶段中应采用
合作交流的教学策略，形成师生沟通互动的教与学模式，并可令学生在主动积极地合作交流中获取学习的真正快乐，明
白一个道理——兴趣是最好的老师。例如，在学习垂直以及平行的有关知识时，一位学生将
直线关系做出分类，发表自己的观点 ： “我认为可将直线关系分成相交、垂直以及……”另一位学生在这时突然抢着发言，
并阐述了不同意见。虽然课堂气氛较为活跃，却从另一侧面反映出课堂纪律的混乱性。由于突然插话对前位学生的思路
形成了干扰，对其思维判断产生了不良影响，使课堂教学发生了中断。面对该类状况，教师不应听之任之，应理清教学
思路，采用缓和的语气促使那位抢着回答的学生遵守课堂秩序，应先等其他同学回答完毕后，再来提出疑问或是发表意
见，不应干扰原本良好的教学氛围。这样便可在无形之中使学生形成倾听他人意见，主动积极进行讨论的良好学习习惯。
而后，教师可组织分组交流讨论活动，将班级学生划分成若干小组，学生之间交流与合作，提升他们团队合作的进取意
识。在完成讨论后，教师应对各个小组整理的具体问题展开点评、给予解答，引导学生通过科学的方法解决问题，进而
辅助学生优化知识结构，使他们在和谐优质的课堂氛围中产生学习兴趣，全面提升实践学习能力的水平。
3、合理示范，优化教学效果
小学数学实践教学阶段中，教师应发挥良好的示范作用，让学生以兴趣为出发点，快乐、轻松、自在地学习，方
能优化课堂教学整体效果。在动手操作阶段中，对学生已经初步了解的内容，不应单纯的一笔带过，教师应发挥良好示
范，方能实现既定教学目标。例如，在三角形画高的知识学习阶段中，教师应引导学生结合以往所学的知识自主探究如
何画高，使他们积极主动地思考，组成小组进行讨论，最终找到恰当正确的方式。通过教师的合理引导，形成了一定效
果，当然学生们的自我表述以及实践操作仍旧会包含不完善之处。因此，教师在该过程之中应对学生自主探究学习的劲
头给予充分的肯定。同时，应充分考量较多学生不一定能够真正的了解并可正确的标出三角形的高。该时期，教师可通
过不断的追问方式，即“同学们刚才怎样画高”进而可令问题进一步转嫁。而后应引领学生跟着教师一起操作，发挥科
学示范作用，使较多学生真正明确如何画高的方法，并鼓励用多元式的方法去画高，让孩子们充分体会到数学的趣味性。
完成上述步骤后，可为学生创作自我练习操作的时间，使他们在正确的引领以及自主不断尝试中良好的完成学习任务。
在体会到成功操作的喜悦后，学生会产生更大的学习兴趣，跟着教师的思路与步伐，学习更多的数学知识，提升综合学
习技能。可见，教师的合理示范对激发学习兴趣，优化教学效果有极大的作用。
新时期，新课程改革的影响下，小学数学教学应采用科学的实践策略，对学生形成有效的激励，使他们产生浓厚的
学习兴趣，积极主动地进行独立思考，形成自主学习的良好习惯。小学数学教师应积极组织合作交流学习，进行合理有
效的示范，把握学生呈现的心理状态，方能提升小学数学教学质量、优化实践教学效果，实现既定教学目标，确保学生
的健康成长与持续发展。
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