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给学生创造一片畅谈的天空——浅谈如何在低段的口语交际课堂中提高学生能力

热度0票  浏览260次 时间:2014年12月15日 10:39
给学生创造一片畅谈的天空——浅谈如何在低段的口语交际课堂中提高学生能力

    胡安乐

(浙江省温州市瓯海区潘桥第一小学教育集团华亭校区)

摘 要】口语交际是人们交流思想的主要形式。培养学生较强的口语交际能力,是当今21世纪这个知识经济时代,信息
大爆炸的时代必不可少的能力。小学就更应该从低段抓起,提高其口语交际的能力。

【关键词】一年级 口语交际 畅谈

口语交际是人们交流思想的主要形式。培养学生较强的口语交际能力,是当今21世纪这个知识经济时代,信息大爆
炸的时代必不可少的能力。并且随着时间的推移,口语交际的地位也显得越来越重要。不当当在社会上与人沟通,在家
中与家人沟通,更甚至在学校中与同学沟通都起着至关重要的作用。正如孩子们在学校中, 他们平时在学校中学习、 生活,
难免与同学沟通、交流。往往一些孩子就是因为沟通的不恰当,与其他孩子产生矛盾,更甚至是打架、斗殴。可见口语
交际的重要性已从学校开始。在口语交际课堂中,学生的表现更是不尽人意。要么“一人独领风骚” ,发言者少之又少且
随着年级数的增加,这种现象也越来越明显。可见口语交际要乘早抓, 抓的越早, 越有效。要么“蜂窝炸开” , 堂上教师谈,堂下学生“疯”谈——不着边际,漫无目的地谈。只见效果一般,能力提高更是寥寥无几。因此每每谈及口语交际总能
引来“谈虎色变”之效。面对这样的问题我们该采取怎样的措施,其原因又是如何呢,下面我来对其进行以下几方面的
阐述。

一、民工子女小学口语交际的现状
(一)教学中的不重视由于受传统语文“重书面,轻口语”的束缚,部分教师
对“口语交际”这一新型课程认识不够。大多数教师是课紧就不上,课松就大家自由谈谈,不做精心的教学设计,教学
无目标,学生口语交际能力得不到更好的锻炼,使口语交际课如同虚设。

(二)教学目标不明确口语交际课除了具备听话,说话的能力,还要有交往的
能力,待人处事的能力,可是在教学中,我们往往把口语交际课上成了过去的听话说话课,指导学生先说什么再说什么,
怎么说。课上只是个别活跃的学生滔滔不绝,成了课上的主角, 部分学生好像自己是局外人, 和自己无关, 在一旁看热闹,或开小差,缺少交流和互动。正因为教师的教学目标尚未明确,以至于在教学中不能为学生创设良好而真实的口语交际
情境,使学生与学生之间不能进行愉快地交流,不能展开讨论和争论。而学生与教师之间交流又显得拘谨,学生不敢说、
不愿说,从而形成了学生单方面说或无话可说的课堂教学。

(三)教学评价不全面有的教师为了活跃课堂气氛,使教学过程不落入低潮,
在口语交际教学中,只重视优生和差生的学习,而忽视了对全体学生口语交际能力的培养,导致中等生认为自己无事可
做,可能会开小差、搞小动作或谈小话。而一个班恰恰是中等生居多,由于他们受到冷落,于是提不起学习的兴趣。

二、提高口语交际能力的意义及重要性有史以来,人类就十分重视语言交流的作用。中国有句
俗话叫做“与君一席话,胜读十年书” 。法国的散文大师米谢尔 • 蒙田也曾说过“磨练自己的头脑,和他人相互切磋交流,
是十分有益的” 。人是一切社会关系的总和,人际交往是社会的主要活动,而语言正是人与人之间思想沟通,情感交流的
基本手段。21世纪是知识经济时代,信息大爆炸的时代。人类社会的发展已经进入大协作的时代。人与人间的横向联系
大大增加,社会竞争空前激烈。个人不仅要具备基础的科学文化素质及健康的体魄,而且更要具有深厚的人文素养和高
度的创新与协作精神。

此外口语交际对个体生活同样起着重要作用。在生活中免不了要面对纷繁复杂的关系,这就需要恰当地运用口语交
际处理好这种人际关系,保持工作、生活的愉快和谐。现代生活的高效率、快节奏给人们带来了极大的压力,需要御用
口语交际排解烦恼,放松自我,从而使自己的心里得到平衡。加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要
任务,是提高小学生语文素养的重要组成部分。在语文教学中,我们要依据低年级学生的认知特点,利用教材优势,抓
住课堂这一主阵地,并以课外延伸为辅助手段,面向全体学生设计多种形式的训练方法,促进学生思维的发展和口语交
际能力的提高,让学生在自主的语言环境中畅所欲言,丰富学生的想象才能点燃学生智慧的火花。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒。 ”要真正提高学生的口语交际能力,就必须从小学低年级开始抓起,通过切实有效的训练,来达到目的。
由此可见,不论是社会还是个体生活,都离不开口语交际这一良好沟通方式。口语交际在当今现代社会中具有重要
地位,也因此得到了人们的高度重视。

三、提高口语交际能力的主要策略
(一)巧用评价,鼓励勇敢谈《浙江语文教育学科教学建议》中提到第一学段口语交际
教学要生活化、情境化,要求学生认真听别人的讲话,能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话时的仪态,做到态
度自然大方,有礼貌。通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。第一学段的学生,语言积累匮乏,
思考与表达能力相对较弱,在口语交际时容易出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语等现象。面对这样的情况是我们教
师在课前一定要明确目标,当学生交际时才能更有效地给以明确性的指导。

(二)关注全员,提倡积极谈刚入学的孩子满载着对学习的热情,满怀着对课堂的憧
憬,也带着一颗颗快乐纯洁的童心,飞进了校园。此时,他们对周围的一切事物充满了好奇与新鲜感,迫切地想要用稚
嫩的语言表达自己的想法与感受,却又往往出现“欲言而不能”的状况。他们急于表达自己心中的想法,但却屡遭打击,
因此在教师表扬优秀,鼓励后进的同时,被忽略掉的大部分中等生门便开始了“游手好闲” (做小动作、思想开小差、说
悄悄话等等) ,低段的孩子因为注意力集中时间短更是如此。因此教师在关注个别学生的同时,更不能忽视了这群占班级
“主力军”的学生,挫伤他们的积极性。可以在鼓励采用个别说的同时,也可采用小组讨论,教师巡视参与的方式让更
多的同学参与到讨论中。课堂评价可以采用小组评价的形式,这样即关注到了全员的发展、保护了学生的积极性。

(三)课堂“让学” ,主张自主谈
总之,口语交际的培养与训练,是一个人一生都进行的,口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。口语交际
的训练任重而道远,学生从小就应打好坚实的基础,成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。



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