体验语文，让课堂更快乐

【内容摘要】语文，是快乐的语文。语文蕴藏着无限的智慧与生命活力，学生徜徉其间，浸润其中，在语文学习中得到人文的关怀，精神的滋养，思想的智慧，享受生命的愉悦。语文课要创设快乐和谐的氛围，在诵读中，积淀语言的古韵。情境中，品读语言的美韵。理解中，感悟语言的意韵。想象中，享受语言的情韵。语文要创新形式，贴近生活，让学生畅快的表达。

【关键词】快乐氛围   快乐阅读   快乐表达

快乐，是一个古老而又永新的话题；快乐，是积极的情感；快乐，是滋养生命的维生素；快乐，是有效学习语文的底色……

语文是精神的语文，感性的语文，儿童的语文，生活的语文。语文蕴藏着无限的智慧与生命活力，学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情，将心感心，在语文学习中得到人文的关怀，精神的滋养，思想的智慧，享受的是生命的愉悦。语文，是快乐的语文。

一、如沐春光---------快乐的氛围

语文课堂应当是快乐的。在这样的课堂中，师生在平等和谐的氛围中传播着知识，同时也传播着情感，进行着心灵的交流，思想的碰撞；在这样的课堂中，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。在这样的课堂中，教师俯下身来耐心地倾听孩子们的心声，以自己真诚、民主的态度对待学生，尊重学生的个人经验，感情和意见，设身处地地为孩子们着想，以一种从容平和的心态走进课堂，走进孩子的心灵。①

“读不好没关系，多读几遍，你肯定能读好！”

“你一时想不起来吧！慢慢来别着急，会找到自己的答案的！”

“你们的朗读真是令人陶醉，听你们朗读可以说是一种享受。”

这样的语文课如沐春光，无疑，教师是快乐的，学生是快乐的，课堂是快乐的。

二、           浓浓语文味――――快乐阅读

《课程标准》提出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用。注重教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。在阅读教学注重培养学生自读自悟、品读感悟、主动积累语言的学习方式很能力。

1、            诵读中，积淀语言的古韵。

我们的母语有着悠久的历史文化与传统，优秀的古诗文是形成身后文化底蕴的基础。杨万里的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”使孩子们浮想联翩，充满了童真童趣。还有“知有儿童挑促织，夜深离落一灯明”“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”“长风破浪终有时，直挂云帆济沧海”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等等一系列的经典诗句，琅琅上口，充满了诗人丰富的想象力和激情，教学时通过画面、对话、诵读，这些文字就成了儿童记忆长河中的闪亮一瞬间，并且逐步积淀内化。

2、            情境中，品读语言的美韵。

语文的字、词、句、段、篇是铸造语文大厦的根基，是一个人生命成长与外界交流的物质材料，并且编入文本的都是些文质兼美的精品的文章，而小学生的精神发展正处于感性时期，他们正是在大量接触感性的语文材料，参加感性的语文时间活动中掌握语文的。因此，这些富有色彩的语言需要我们去品，去读，去亲身体悟。在品读语言中丰富语言的积累，同时获得审美的愉悦。

3、            理解中，感悟语言的意韵。

叶圣陶先生说过：语言文字是一座桥梁。桥的这头是作者，桥的另一头是读者。语言文字是物质基础，通过语言文字这座桥梁，让读者深悟作者的“言内之意”，“弦外之音”。汉语内涵的丰富性决定了语文教学在语句的揣摩，品味过程应是意味无穷的。

4、            想象中，享受语言的情韵。

语言文字不是一个简单的符号。而是承载了许多的情与趣，在课堂上“轻轻拨动语文的心弦”，流淌出的是动人的情趣和韵味。情韵，也可以说是情感、情趣、童心、童趣。孩子的世界是不同于成人的，他们总是充满了丰富的想象与属于他们自己的趣味。

三、           畅快的表达――――快乐作文

语文课堂要进行听说读写的训练，说与写是语文能力的一种表现，也是语文这门学科具有工具性和交际性的特点。课堂也是学生自我展示，自我表达的场所，它包括与文本的对话，与教师的对话，与学习伙伴的交流。《语文课程标准》对写作要求也提出：“写作教学应贴近学生世界，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。②

1、把玩进行到底

     儿童文化的核心是一种游戏精神，它追求的是一种自由创造的精神，平等的精神，非功利的合作精神，追求的是一种快乐的学习和生活的过程，它启迪儿童的智慧，释放活力。在作文教学中，我充分地把玩引入课堂，在玩中观察，在玩中想象，在玩中训练学生的思维和表达。③

2、贴近学生生活

语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的工具，语文本身就是一种特殊的生活，而生活是语文的源头活水。

如国庆节后的第一堂课，我走进课堂只是想随便问了一下：“国庆节过得愉快吗？”学生一听马上来了劲，“没完没了”地说。我转念一想，不如来个即兴口语交际课吧。因此，临时改变主意，让学生说了个够。由于是来自于真实的生活，学生表现出极大的交流热情，之后的小作文也是有话可写。

你快乐，所以我快乐。让我们凭借语文一同快乐成长！

【文献参考】

     ① 蔡芳：《我心目中理想的语文课堂》

      ②《语文课程标准》
      ③张化万：《把玩进行到底》