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体验语文,让课堂更快乐

热度0票  浏览24次 时间:2018年5月03日 08:57


【内容摘要】语文,是快乐的语文。语文蕴藏着无限的智慧与生命活力,学生徜徉其间,浸润其中,在语文学习中得到人文的关怀,精神的滋养,思想的智慧,享受生命的愉悦。语文课要创设快乐和谐的氛围,在诵读中,积淀语言的古韵。情境中,品读语言的美韵。理解中,感悟语言的意韵。想象中,享受语言的情韵。语文要创新形式,贴近生活,让学生畅快的表达。

【关键词】快乐氛围   快乐阅读   快乐表达

 

快乐,是一个古老而又永新的话题;快乐,是积极的情感;快乐,是滋养生命的维生素;快乐,是有效学习语文的底色……

语文是精神的语文,感性的语文,儿童的语文,生活的语文。语文蕴藏着无限的智慧与生命活力,学生徜徉其间,浸润其中,以情悟情,将心感心,在语文学习中得到人文的关怀,精神的滋养,思想的智慧,享受的是生命的愉悦。语文,是快乐的语文。

一、如沐春光---------快乐的氛围

语文课堂应当是快乐的。在这样的课堂中,师生在平等和谐的氛围中传播着知识,同时也传播着情感,进行着心灵的交流,思想的碰撞;在这样的课堂中,教师心中有学生,把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴;学生心中有老师,把老师当成可以信赖的导师和朋友,在沟通、合作、对话、互动、交流中,师生彼此敞开自己的精神世界,获得精神的交流和意义的分享。在这样的课堂中,教师俯下身来耐心地倾听孩子们的心声,以自己真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验,感情和意见,设身处地地为孩子们着想,以一种从容平和的心态走进课堂,走进孩子的心灵。

“读不好没关系,多读几遍,你肯定能读好!”

“你一时想不起来吧!慢慢来别着急,会找到自己的答案的!”

“你们的朗读真是令人陶醉,听你们朗读可以说是一种享受。”

这样的语文课如沐春光,无疑,教师是快乐的,学生是快乐的,课堂是快乐的。

二、           浓浓语文味――――快乐阅读

《课程标准》提出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应又往往是多元的,因此应该重视语文的熏陶感染作用。注重教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。在阅读教学注重培养学生自读自悟、品读感悟、主动积累语言的学习方式很能力。

1、            诵读中,积淀语言的古韵。

我们的母语有着悠久的历史文化与传统,优秀的古诗文是形成身后文化底蕴的基础。杨万里的“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”使孩子们浮想联翩,充满了童真童趣。还有“知有儿童挑促织,夜深离落一灯明”“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”“长风破浪终有时,直挂云帆济沧海”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”等等一系列的经典诗句,琅琅上口,充满了诗人丰富的想象力和激情,教学时通过画面、对话、诵读,这些文字就成了儿童记忆长河中的闪亮一瞬间,并且逐步积淀内化。

2、            情境中,品读语言的美韵。

语文的字、词、句、段、篇是铸造语文大厦的根基,是一个人生命成长与外界交流的物质材料,并且编入文本的都是些文质兼美的精品的文章,而小学生的精神发展正处于感性时期,他们正是在大量接触感性的语文材料,参加感性的语文时间活动中掌握语文的。因此,这些富有色彩的语言需要我们去品,去读,去亲身体悟。在品读语言中丰富语言的积累,同时获得审美的愉悦。

3、            理解中,感悟语言的意韵。

叶圣陶先生说过:语言文字是一座桥梁。桥的这头是作者,桥的另一头是读者。语言文字是物质基础,通过语言文字这座桥梁,让读者深悟作者的“言内之意”,“弦外之音”。汉语内涵的丰富性决定了语文教学在语句的揣摩,品味过程应是意味无穷的。

4、            想象中,享受语言的情韵。

语言文字不是一个简单的符号。而是承载了许多的情与趣,在课堂上“轻轻拨动语文的心弦”,流淌出的是动人的情趣和韵味。情韵,也可以说是情感、情趣、童心、童趣。孩子的世界是不同于成人的,他们总是充满了丰富的想象与属于他们自己的趣味。

三、           畅快的表达――――快乐作文

语文课堂要进行听说读写的训练,说与写是语文能力的一种表现,也是语文这门学科具有工具性和交际性的特点。课堂也是学生自我展示,自我表达的场所,它包括与文本的对话,与教师的对话,与学习伙伴的交流。《语文课程标准》对写作要求也提出:“写作教学应贴近学生世界,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。

1、把玩进行到底

     儿童文化的核心是一种游戏精神,它追求的是一种自由创造的精神,平等的精神,非功利的合作精神,追求的是一种快乐的学习和生活的过程,它启迪儿童的智慧,释放活力。在作文教学中,我充分地把玩引入课堂,在玩中观察,在玩中想象,在玩中训练学生的思维和表达。

2、贴近学生生活

语文与生活是天然联系在一起的,语文是反映生活又反过来服务于生活的工具,语文本身就是一种特殊的生活,而生活是语文的源头活水。

如国庆节后的第一堂课,我走进课堂只是想随便问了一下:“国庆节过得愉快吗?”学生一听马上来了劲,“没完没了”地说。我转念一想,不如来个即兴口语交际课吧。因此,临时改变主意,让学生说了个够。由于是来自于真实的生活,学生表现出极大的交流热情,之后的小作文也是有话可写。

你快乐,所以我快乐。让我们凭借语文一同快乐成长!

【文献参考】

     蔡芳:《我心目中理想的语文课堂》

      《语文课程标准》
     
张化万:《把玩进行到底》



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