合作型高校英语教学团队建设研究
合作型高校英语教学团队建设研究
琼台师范高等专科学校外语系/李永才
【摘要】新时期高校英语教学活动应当为了满足当前高校生
的需求和高校教学的目标，着力建设合作型英语教学团队。
建设合作型英语教学团队既能够提高高校英语的教学质量，
同时还能够推动高校英语教学的改革进程，因而当前已经成
为高校英语重要研究的一种教学方式。本文通过对高校英语
教学团队的内在特点进行论述，在分析当前合作型高校英
语教学团队建设必要性的基础上，从选择团队领袖、规划团
队目标和口号、强化团队师资队伍建设、树立团体文化和精
神、完善团队运行机制等五个方面对当前合作型高校英语教
学的团队建设进行较为深入的研究和探讨，以期为相关院校
在开展相应教学工作提供有益参考的指导。
【关键词】高校英语 合作型教学团队 建设研究
经济全球化进程的不断加快与社会主义市场经济的迅速
发展使得国家与国家之间的贸易和交流更为密切，而与之相
对应，国内对于外语人才的需求也正呈现着明显上涨的趋
势。在这一社会背景下，外语人才正面临着日趋复杂和竞争
激烈的市场环境，而造就外语人才的摇篮——中国高等院校
也就自然被推上了人才和教育问题的风口浪尖。面对新形势
下的新需求，高等院校在开展相应的英语教学活动时要积极
引用先进理念，探索新的教学方法。合作型高校英语教学团
队就是当前一种卓有成效的高等院校英语教学方法，它强调
的是在教学过程中，将各自为战的英语教师的力量集结起
来，通过形成集体团队的形式，以完成之前单独的个人所无
法完成的教学任务。合作型高校英语教学团队的建设，已经
成为当前高校英语教学活动关注的热点，要着力推动高校英
语教学改革的进程，需要教育人员对高校英语教学团队的内
在特点有一个清晰而完整的认识，既要深刻理解在当前环境
下强化合作型高校英语教学团队的建设的必要性，又要积极
探讨团队建设的有效政策和措施，从选择团队领袖、规划团
队目标和口号、强化团队师资队伍建设、树立团体文化和精
神、完善团队运行机制等五个方面进行深入研究分析。
一、合作型高校英语教学团队的内在特点
合作型高校英语教学团队，其主体在于“团队”。就严
格意义上而言，团队实际上是一个管理学的概念。管理学上
对团队的解释不一而足，有学者认为，所谓团体，指的是由
两个或者两个以上的个体，经过彼此之间相互作用、相互依
赖的紧密联系，为了特定的口号目标而按照一定的规则建立
的一种组织。团队的概念引申至教育行业，则可以视为是一
组教育工作者为了同一个教学的目标，将彼此之间的教育资
源与经验进行分享与交流，进而所形成的联合组织。而在教
育部所下达的《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的
通知》中明确指出，所谓教学团队，即指“根据各学科(专业
)的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训
基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平
台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展
目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知
识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水
平方而成效显著。”以高等院校英语教育为例，合作型教学团
队指的是教育工作者坚持以高校英语课程教学为工作的主要内
容，在科学先进的教育思想的指导下，以提高高校大学生的英
语实际应用能力为目标，依托于团队建设、课程选择、教学资
源等，进而开展一系列教学研究与改革工作的教学团队。
一般来说，要形成较为稳定的高校英语教学团队，需要
满足以下三点。首先是要有一个统一的目标口号。就高校
英语教学活动而言，其目标口号应当是着力提高学生的英
语实际综合应用能力，其中以听说能力最为关键。目标与口
号是一个教学团队进行教学活动的基本动力和源泉，一个团
队，只有有了明确的目标，才能驱使团队中的每个成员各司
其职，发挥自身最大能量，进而从整体上展现团队的协力作
用。因此，目标口号是团队行动的旗帜和标杆；其次是要有
听指挥的行为。听指挥的行为即要求高校合作型英语教学团
队需要有较强的凝聚力和团队合作精神。团队在确定了其带
头人和领袖之后，团队成员本着认真负责的精神，将带头人
所分布与下达的任务认真完成，在完成的过程中遇到任何问
题都可以与团队成员彼此进行沟通交流，进而确保整个教学
工作在流程上都衔接顺利、环环紧扣、有条不紊；最后是要
建设科学合理的教学梯队。科学合理的教学梯队主要是针对
不同的教学需求来决定的。高质量的人才培养计划离不开高
质量的课程建设，高质量的课程建设直接源于高质量的教学
梯队。可以说在合作型高校英语教学团队建设过程中，教学
梯队的建设是重中之重。为了确保教学梯队能够顺利建设，
在建设过程中，教育者应当坚持互补性的原则，将团队成员
的年龄、职称、学历等进行一一考量，最终提高教学梯队的
队伍素质和教学质量。
二、合作型高校英语教学团队的建设必要性
在新形势下，高校加强合作型高校英语教学团队的建设
尤其必要。其必要性主要体现在两个方面，即完善拓展高校
英语课程的自身学科性质和促进高校英语教师的自身发展。
具体来说，第一，建设合作性高校英语教学团队有利于完善
拓展高校英语课程的学科性质。首先，高校英语课程既是高
等教育活动的重要组成部分，同时也是众多学生所必修的一
门基础课程。这就意味着英语与学生之间的联系相当紧密，
只有学好高校英语，才能够帮助学生拓展其素质教育发展进
程。另一方面，学好英语也能够满足目前社会上对于外语人
才的需求，促使学生为社会的发展和时代的进步贡献出自己
的力量[4]。此外，由于在实际教学过程中，往往出现教师
的个人教学特点、方法与高校英语课程内容之间存在着一定
的不适应性，推行团队合作建设，就能够通过互相帮助的形
式，在综合各家所长的基础上找到最适合自己的教学方式，
进而发挥最大的教学效果；第二，建设合作性高校英语教学
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校园英语 / 高等教育
团队有利于促进高校英语教师的自身发展。当前在高校英语
教学活动中，由于出现招生扩大化、师资力量不足等多方面
的问题，导致高校英语教师在从事教学任务时出现任务过于繁
重而有心无力的情况，而这种情况进一步地导致了英语教学对
当前的教学现状不满意甚至失望的后果。此外，当前高校英语
教师队伍结构也存在着不合理性，特别是高职高专类院校尤其
如此，主要表现在女性教师比例过大，青年教师较多，缺乏一
些既具有丰富教学经验又掌握先进教学理念的学科带头人，这
就使得高校英语教师队伍的素质参差不齐，严重影响教学质
量。而通过建设合作性教学团队，能够将各个教师的特长和优
势进行优化整合，在促成教师进行紧密合作交流的同时，提高
整个教学团队的英语教学效果和教学质量。
三、合作型高校英语教学团队建设的措施和方法
1.选择团队领袖。选择团队领袖是加强合作型高校英语
教学团队建设的重要一步。任何一个团队都要有其领袖和带
头人。就教学团队而言，选择好团队领袖，就决定了这个教
学团队今后在教学活动中的基本发展方向和学科建设进程。
在进行领袖选择时，需要明确两个条件，被选为领袖的人应
当对教学团队有较为深刻而独到的见解，既能够对高校英语
教学的规划进行及时有效的制定，又能够较为顺利地带领全
体成员实施这一规划。这就要求团队领袖在热爱教学工作、
熟悉现代教育理念的同时，自身要具备扎实的学术造诣。只
有选择一个全面发展的团队领袖，才能在团队出现事物决策
时较为客观公正地处理，才能真正地增强团队的内部凝聚
力，带领团队共同进步。
2.规划团队目标和口号。合理的目标口号是教学团队在
进 行教学活动时的动力源泉，它能够指导团体成员在行动时决
定自己的行为和方向，而一个教学团队想要提高自身的教学质
量，最关键在于制定一个易于实现的教学目标。具体来说，合
作型高校英语教学团队在制定英语教学团队目标时应当遵循以
下几个原则。第一，可接受性。可接受性即指团队所制定的目
标和口号应该要符合全体团队成员的基本价值观，能够被所有
团队成员所接受，当出现分歧的时候，由团队领袖与团队成员
进行积极协商沟通；第二，实际性。实际性即指团队所制定的
目标口号应当是可以实现的。这就要求团队在目标选择时要进
行一定的评估和考量，考虑当前团队所有的资源的条件能否完
成既定目标，这一目标是否具有可行性和可操作性。必要时教
学团队应当根据已有的资料数据进行整合并分析，做出相对科
学准确的判断；第三，层次性。层次性即指目标口号需要体现
一定的阶段性特点，既不能只局限于短期的发展目标，又不能
单纯将眼光放在未来的发展前景上，而是将长远规划与中短期
目标合理地结合起来。
3.强化团队师资队伍建设。强化团队师资队伍建设是高
校英语教学团队建设中的关键性环节，吸纳更多优秀人才进
入教学团队，既能够提升教师的个人能力，同时又能提升整
个教学团队的整体素质。强化团队师资队伍建设，具体来说
可以从以下两个方面入手。首先，构建学习型组织。构建
学习型组织能够帮助教师在提高自己学历层次的同时提升个
人的综合素养。这就要求教学团队要做好青年教师的选派工
作，尽量多为教师创造更多、更好的深造机会；其次，搭建
专业成长平台。根据教师的自身教学特点、性格等因素，将
其与教学环境有机地结合起来，为教师切身打造一个切实有
效的良好的成长平台，进而为教师提供更多的能够施展自身
才华的机会。
4.树立团体文化和精神。打造团队文化和精神是教学团
队进行教学活动的精神指导与重要动力。团队精神是团队成
员为了实现统一个目标口号而相互合作，共同承担其相应的
责任所形成的一种文化价值认同。团队精神包括团队的内在
凝聚力、合作精神与服务意识，它能够帮助教学团队的成
员在实际教学过程中将自己教学过程中的所得所想进行实时
的分享与交流，进而推动整个教学团队整体水平和素质的提
高。此外需要注意的是，团队精神并不是简单意义的成员要
进行自我牺牲以保全团队利益，它更强调的是在教学过程中
要最大程度地尊重个人的兴趣爱好及其教学风格。
5.完善团队运行机制。完善团队运行机制要求团队在教
学过程中采用多种有效方法来提高团队的运行效率，因此团
队在运行过程中首先应当明确团队的内部管理与运行机制，
确保团队成员能够在实际教学过程中各司其职，保证教学各
项工作有序进行，最终提高学校的形象和声誉。
当前合作型高校英语教学团队建设尚属于刚起步阶段，
其实践运用的实践较短，对于理论方面的研究尚不够深入，
相关的团队建设的经验有所缺乏，教师与教师之间的合作意
识也不强，针对这一发展现状，高校英语教师必须坚持可持
续发展的原则，从选择团队领袖、规划团队目标和口号、强
化团队师资队伍建设、树立团体文化和精神、完善团队运行
机制等各个方面探索研究建设合作性高校英语教学团队的有
效措施，进而推动高校英语教学改革的发展进程，为高等院
校教学团队的建设提供必要的指导和研究意义。
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项目来源：海南省2013年高校科研立项项目“高职高
专英语教学团队建设的理论与实践研究”，项目编号：
Hjjg2013-58。
