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从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题

热度0票  浏览145次 时间:2020年9月17日 14:19
  文/杜培英,解放军第970医院幼儿园
  文章摘要:幼儿园教育“小学化”现象的出现不利于对幼儿的健康教育,需要我们在教学中进行有效的改善,端正幼儿园教学的重视,转变家长的教育理念,提高教师的教学水平,促进幼儿健康成长。本文对从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题进行了探讨。
  关键词:幼儿园管理;幼儿园教育;小学化;对策1 幼儿园教育小学化的体现
  1.1教育观念上
  教育观指导着教师的教育方式和教育内容。“小学化”的教育观认为,学前教育是小学教育的基础,要想小学成绩优秀,就不成输在起跑线上,应将小学的部分知识灌输给孩子,如算术、拼音、笔画、认字等。
  1.2课程设置上
  学前教育的基本课程是以游戏为主的五大领域教育内容,“小学化”的课程却严重“超载”。要么是教学计划中的五大领域形同虚设,要么是将五大领域畸形“特色化”,如语言重在拼音和写字、科学重在数学加减法等。
  1.3教学方法上
  3-6岁幼儿的思维以具体形象思维为主,教学方法应多样化、游戏化。用符合幼儿年龄发展特点的方式开展活动,会事半功倍。
  然而,强调“小学化”教育的教师,因课程内容幼儿难以接受,便采取“灌输”的教学方法,一遍遍的让幼儿被动的学习知识。
  1.4教育评价上
  教育评价重视结果,忽视过程。大多数“小学化”的幼儿园,采取测评的方式评价幼儿的发展,如加减法的计算、识字的数量,甚至是每天作业,每周小试卷和每月的大试卷的得分。
  2 幼儿园教育小学化的危害
  幼儿教育小学化,对幼儿生理、心理、个性等方面产生严重的不良影响,甚至从一开始接触学习就产生厌学的现象,对幼儿一生都产生消极的影响。很多学校,长时间对幼儿进行规范化的学习,对幼儿身体健康发展产生许多不刹的影响,如形成驼背、脊柱侧弯、近视等现象。过早地给幼儿灌输太多的枯燥又无法理解的知识,只会让幼儿对学习失去兴趣。俗话说“初生牛犊不怕虎”,在幼儿时期,幼儿教学应注重对幼儿想象力和创造力的培养。但很多幼儿教学还是过多地进行知识的灌输,而不注重幼儿的全面发展。幼儿教学过于重视知识、注重考试、注重分数,这些都容易让很多幼儿产生自卑、厌学等现象,这些会严重影响幼儿良好个性的形成。
  3 幼儿园小学化管理对策
  3.1家长的教育观念要有所转变
  很多家长都有着望子成龙的心情以及赢在起跑线的教育观念,以至于将其转嫁于下一代的教育方面而不顾幼儿的身心发展,甚至家长之间还会互相攀比,强迫自己的孩子去学习各种才艺与知识,使得孩子在幼儿园阶段就早早地承受过大的学习压力。因此,幼儿园应加强与孩子家长的沟通且给予正确的正道,可邀请脚家长来幼儿园与孩子参加亲子活动,或者召开家长会以及建立与家长交流的微信群,让家长能够结合孩子的特点去交流育儿经验,教师也可在群传达正确的教育观念。
  3.2做好幼小衔接工作,遵循幼儿成长规律
  幼小衔接不仅仅局限于知识方面的衔接,还包括生活习惯、学习习惯、心理素质等多个方面的谢姐,以此为基础去做好学习小学知识的充足准备,使得幼儿能够在未来的小学生活中开心学习,正确处理同学关系,提升自己的社交能力。因此,幼儿园教师与小学教师要充分交流教学方法与内容,重视幼儿园教育的启蒙性、特色型以及丰富性,尤其需要遵循幼儿成长的发展规律,采用利于幼儿健康成长的教育方法,主要培养幼儿对于文化知识学习的兴趣,通过质量幼儿园教育“小学化”的问题,让小朋友能够以轻松愉快的心态去迎接他们的小学生活。
  3.3加强学前教育师资建设,打造合格的幼儿师资队伍为进一步加强学前教育的师资建设,培养出合格的幼儿师资队伍,初中起点的五年一贯制学前教育是目前最合适的师资培养模式。
  要想成为一名合格的幼师,不但要具备扎实的学科知识与教育理论,还应有唱、跳、画、手工等多方面的才能,并且要怀有爱心、耐心以及细心投入到学前教育当中。初中毕业生的人生观还在形成当中,其技能技巧的可塑性非常强,在初中毕业后就开始进行学前教育的理论与技能培养,可有效缓解目前专业幼师短缺的局面,也是提升幼师队伍综合素质的有效途径。而五年一贯制的学前教育培养体系,会比中专幼师毕业生有着更为系统的理论知识,比高师幼师毕业生有着更好的技能,比本科幼师毕业生有着更加稳定的从业心态,受到广大幼儿园、家长以及幼儿的热烈欢迎。
  3.4建立科学的幼儿课程模式
  科学的课程模式可以使幼儿获得更多和更为有益的学习经验,由此可以使幼儿的身心得到全面和谐的发展。有小学化教育倾向的幼儿园大都要求幼儿学习字词以及成语和数字,并安排了这方面的课程。这些课程模式本身对于幼儿的成长就有一定的不科学性,与幼儿的身心发展特点也存有较大程度的不符。基于这种情况,就需要吸收一些先进的课程模式来引导幼儿成长,应用科学化的课程管理方法来解决小学化的问题,在培养幼儿学习习惯和兴趣的过程中更好地辅助他们成长。
  3.5教育部门应加强监管与指导,治理幼儿园教育“小学化”问题首先,要设置严格的幼儿园办学标准与幼师从业标准,提高门槛,把好办学关与幼师从业关;其次,对于没有经过专业幼儿教育培训却已经上岗的幼师,将其纳入系统培训计划,通过专业培训使其达到从业标准;同时,还应要求幼儿园构建并执行园内自我评价机制,这也是确保幼儿园健康办园、自我改进的重要因素。
  3.6实施正确的教育评价
  实施正确的教育评价,不仅要看到儿童对于知识掌握的程度,同时更要看重儿童利用所学的知识来分析问题、解决问题特别是创造性地解决问题的能力,关注儿童个体的发展与内部变化。幼儿园教育应在教育内容、教育方法、教育评价、环境创设上要严肃对待儿童的差异性,尊重每个幼儿的文化背景,考虑到每个幼儿的最近发展区,提供灵活化和多样化的教育,真正实现因材施教。
  总之,幼儿教育小学化是一个老生常谈的问题,幼儿园教育小学化问题会给幼儿造成不良影响。我们应从幼儿的角度出发,不断完善幼儿园的教育方法和手段。幼儿是祖国的未来和希望,我们要努力为他们营造一个健康快乐的学习、生活环境,让他们能够健康成长。
  【参考文献】
  [1]刘梅.农村幼儿园“小学化”倾向及防止对策[J]. 广西教育.
  2019(25).
  [2]贾博玲.学前教育“小学化”成因分析及其对策研究[J].课程教育研究. 2019(16).



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