论新时期初中数学信息化教学与传统课堂的融合发展
（福建省惠安五峰中学，福建?惠安?362131）
摘 要：随着当前科学技术的迅猛发展，电子信息技术也被应用于越多的行业领域中，所以信息化教学备受广大教师的青睐。因此文章主要从信息化教学与传统课堂的利弊入手，寻找两者融合发展的具体策略，以期在激发学生学习数学知识积极性的同时，推动我国初中数学教育未来的长足发展。
关键词：新时期；初中数学；信息化教学；传统课堂；融合发展数学知识内容复杂且抽象性较强，对于思维意识
尚未完全发育成熟的初中生来说，在参与数学课堂学习时显得较为吃力，因此学习积极性总是无法得到有效提升。信息化教学与传统课堂教学模式不同，前者更加重视学生的课堂主体地位，而后者则要求教师在进行课堂教学活动时将自身作为教学中心。信息化教学作为经济迅速发展时代下应运而生的教学模式，需要与传统课堂教学进行有效的融合，使学生在发挥自身课堂主体地位的同时，能够更有热情的参与数学课堂知识的学习，才能更好的提高课堂质量与效率，保证教学活动的顺利开展。
一、信息化教学与传统课堂的利弊
（一）信息化教学方面
信息化教学作为时代发展的产物，不仅是科技飞
速发展的体现，也是创新教学理念与方法的重要手段。
信息化教学以多媒体设备或互联网交流平台为载体，通过对教师教学理念与教学方式的优化，将学生作为课堂教学互动的中心，在激发学生参与数学课堂教学活动积极性的同时，充分发挥自身的主体地位，在轻松愉悦的学习环境，完成对知识的积累与掌握。而且信息化教学能够利用多媒体设备与网络交流平台的教学模式，打破课堂教学的限制，使学生在丰富的课堂教学内容中，不断拓展自身的视野，并在探究与思索的过程中进行对自身思维意识的有效提升。但信息化教学也存在着诸多问题。多媒体屏幕作为多媒体设备的承载媒介，设备辐射与不甚清晰的投影屏幕，相较于黑板对学生的视力与身体健康都会产生一定的影响，而且信息化教学内容过于丰富，很容易发生学生过于关注课件内容而忽略课堂知识内容的情况，使教学质量达不到教师预期效果。
（二）传统课堂方面
传统课堂更注重教师在进行课堂教学活动时的角
色定位，因此常作为课堂教学中心形象的出现来进行对学生知识的传输。所以在传统教学模式下，学生往往更依赖于学习教师传授的知识，很少自主开展学习活动。而对学生思维能力与创新意识要求较高的数学学科而言，很难取得良好的教学成效。但以教师为主体的课堂教学活动，使学生能够在教师的言传身教中，对自身的日常行为进行规范，而且初中生正处于青春发育时期，思想与性格都过于敏感，传统课堂教学模式虽然单一，但学生却能在教师的正确引导下，通过各种文化活动的参与，树立正确的情感价值观念，避免受到外界环境的干扰而误入歧途的情况出现。
因此，无论是信息化教学还是传统课堂教学模
式，都存在着一定利弊，需要数学教师开展课堂活
动时，将两者的有益之处充分融合，保证教学活动
的顺利开展。
二、初中数学信息化教学与传统课堂融合的具体途径中国教育与西方教育的不同之处，在于中国教育
更注重对学生基础知识的传授，所以中国学生基础知识扎实稳固，学习效率与能力较高，而西方则更偏重对学生的思维发散能力以及自主学习能力进行提升，因此西方学生思维更加活跃，创新能力更强。在新时期信息技术飞速发展的背景下，数学作为培养学生思维意识以及逻辑能力的关键学科，教师只有将信息化教学与传统课堂教学二者的长处紧密结合，才能使学生在熟练掌握数学知识的同时，能够学以致用的利用自身思维的拓展解决现实问题，使学生在高效的数学学习活动中进行全面发展。
目前我国仍然推行应试教育，所以需要教师在应
用信息化教学时，既要保证学生的学习成绩，又要对其自主学习能力与思维意识进行培养，在二者的有效结合中完成数学教学活动的顺利开展。多媒体技术的迅速发展，给传统课堂教学带来新的生机的同时，也成为其与信息化教学相融合的不竭动力。多媒体以其图文并茂与内容形式多样的优势，可以极大的吸引初中生探究知识的欲望，并通过刺激学生视觉、听觉与思维的同步运转，加强其对知识点的记忆与理解。例如教师在进行证明等腰三角形的课堂教学时，教师提前给学生布置预习等腰三角形性质定理与判定定理任务，使学生可以更有针对性的开展预习活动。
作者简介：王志镕，男，汉族，福建惠安人，福建省惠安五峰中学，中学数学一级，本科学历，研究方向：初中数学课堂教学评价研究。
