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关于小学数学计算教学的有效策略研究

热度0票  浏览1次 时间:2018年1月17日 09:07

【摘要】由于社会经济和人们生活水平的不断提升,人们对教育行业的关注度随之上升,尤其体现在小学学习阶段。小学阶段的学习属于启蒙阶段,在一定程度上影响学生未来的学习状况。数学是一门灵活性较高的学科,要求学生能够逐渐掌握学习技巧,发挥发散性思维,提高学习效率。笔者主要分析小学数学中计算教学的有效策略,希望为促进小学数学教学效率的提升提供一定借鉴。

关键词:小学数学;计算教学;策略;学习效率

   

    小学数学阶段学习涉及到一些简单的数学计算,且在日常生活中运用较为普遍[1]。但是,当前很多小学数学教师在计算教学中出现误区和困难,且对计算教学缺乏足够的重视度,影响教学效率。以下为笔者对当前小学计算教学当中存在的问题和解决策略分析,具体阐述如下。

 

一、小学计算教学的问题

    1.1学生缺乏主动性

    数学属于一项抽象且逻辑性较强的学科类型,对学生在思维的灵敏度和创造性等方面要求较高。但是,小学学生在心智发展上不够成熟,导致其在日常学习过程中经常注意力不够集中,容易被其他事情所吸引,从而影响学习效率。除此之外,学生长期面对枯燥的计算问题,逐渐丧失积极性,在学习效率上明显下降,计算正确率极低。因此,部分小学生出现学习主动性降低且注意力分散等问题是影响小学数学计算教学效率的一个主要问题。

   1.2教师教学方式单一

目前,部分小学师资力量不充足,且教师在综合素质等方面较低,其在制定日常教学效率的过程中,不能以学生为中心,一味以考试成绩为主,在教学方式上极为单一,严重影响教学效率。一方面原因在于某些小学教师在自身教学能力上的不足,导致其在创新教学方式过程中存在一定困难;另外一方面原因在于一些小学教师对计算教学不具有足够的重视度,导致其在关注学生学习状况等方面不够全面,不能掌握学生的实际学习情况,也就难以达到理想的计算教学效率。

1.3缺少反馈

教师对学生一段学习阶段情况的反馈直接影响数学计算教学效果[2]。很多教师在教学过程中出现一种误区,认为教学反馈可有可无,只要学生能够专注于课堂学习就可以快速提升学习成绩。教学反馈作为课堂教学的一部分,其不仅能够将本节或本阶段的教学内容进行复习和总结,还能帮助教师了解全班学生所处的不同学习阶段,包括学生的学习难点和学习过程中的心理状态,而这些资料都有利于教师教学计划的制定,在计算教学中具有较高的利用价值。因此,一些小学教师在课堂中缺乏科学的反馈机制,影响数学计算教学质量。

二、提升小学数学计算教学的策略

2.1创新教学方式

教学方式在一定程度上是影响教学效率的直接因素。因此,笔者认为创新小学计算教学的方式应为提升其教学质量的首要策略。其中,情景式教学方式较为可取。数字计算本身与日常生活中很多情景相吻合,因此,教师可利用这一特点,在课堂上同样采取相关办法,在课堂上创造恰当情景,引导学生在该情景中达到学习目的。

例如,教师为了帮助学生掌握计算的捷径,创建以下学习情景:我们班级要参加一个节目,但是需要租一批演出服装,每件演出服装中包括上衣和裤子,其中,上衣为20元一件,裤子为34元一件,班级中共有30位学生,问一共需要花费多少钱?一般学生的固有解题思路是先计算出上衣一共需要花多少钱,再计算出裤子一共需要多少钱,最后相加。这种固定的解题思路为大多数学生所掌握,但并不是最准确而又简便的解题方式。为了让学生开动大脑,从不同角度解答题目,教师可引导学生试着用最简便的方式进行解题,这时学生就会在脑海中搜索别的解题思路,而不是机械地直接套用以前的解题办法,最后得出乘法结合律的解题思路,不仅避免教学中可能出现的误差,还缩短计算时间,充分体现情景式教学方式在小学数学计算教学中培养学生创新思维的重要作用。

2.2运用生活场景

小学数学教师在数字教学过程中不仅可以创设恰当的情景,还应巧妙运用生活当中的不同场景,将其与计算知识和解题技巧相结合,解决生活难题[3]。除此之外,日常生活场景和计算知识的结合还能够加深学生对于创新型解题思路和计算知识的印象,并在未来数学学习的过程中进行有效运用,提高学生的解题效率,进而取得较为优异的学习成绩,在综合素质上得到提升。

例如,交作业本是很多学生每天需要进行的活动,教师可进行恰当运用。在学生交作业的时候,教师可提出问题,现在每个学生交3本作业本,那么请问一个组(6人)需要交多少本?这时学生能够迅速计算出是18本。接着提问,那么12个学生需要交多少本呢?学生再通过计算得出36本。在计算需交作业本数量的过程中,学生在不知不觉中运用所学的计算技巧,进而加强自身对于一些乘法的印象。类似的生活场景很多,教师可收集更多适当的实例,在课堂中进行运用,进而开发学生的解题思路,提升学习效率。

2.3完善教学反馈

以上论述可知,教学反馈是教学过程中不可缺少的一部分,在小学数学的计算教学中也是如此。因此,教师应在课堂教学中增加并完善教学反馈过程,对学生当前学习情况进行分析和研究,在了解班级整体情况的基础上,制定将来的教学计划。

    例如,教师在课程的末尾阶段留5分钟的时间,用于与学生沟通,鼓励学生主动发表意见,表达自身新知识学习的情况,并对于部分学生提出的学习困难进行全班讨论。这种反馈方式不仅能够帮助教师了解学生的学习情况,还能够锻炼学生的胆量和语言表达能力。

三、结语

作为小学数学学习中基础性学习内容,计算教学能够有效培养学生各项能力,属于小学生需要具备的基础技能,其在未来的学习和生活中运用较多[4]。因此,如何提升小学数学的计算教学质量在一定程度上成为影响小学数学学科教学整体情况的重要部分。笔者先分析当前小学数学数字教学过程中出现的一些问题,接着提出针对性解决策略,希望为促进小学数学教学效率以及激发学生的学习积极性等提供一定帮助。

【参考文献】

[1]崔晓玲.关于小学数学计算教学的有效策略研究[J].新课程学习(),201411.

[2]宋园园.智慧教学:奏响计算教学的有效乐章——小学数学计算教学的现状扫描和策略探寻[J].小学教学参考,201405.

[3]占浅浅.小学数学计算教学策略研究[J].读书文摘,2014(10).

[4]贺龙金.小学数学计算教学问题解析与策略研究[J].教育教学论坛,2013(37).

 



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