信息技术教育中的情感渗透
摘要：信息技术教育一直注重向学生传授知识的与技能操作，加之情感本身的复杂性和不可预测性，情感教育经常停留于表面和形式,甚至被忽视。但情感教育与知识教育、技能教育它们是相辅相成的，是一个有机的整体。无论是情感目标的制定，还是课堂情感的渗透，抑或课外情感的拓展，都是为了更好的技能教学。
关键词：信息技术；情感；渗透
长期以来,我们的信息技术教育一直注重向学生传授知识的与技能操作，加之情感本身的复杂性和不可预测性，情感教育经常停留于表面和形式,甚至被忽视。其实在教育教育部公布的《中小学信息技术课程领导纲领》中,指明：信息技术课要“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术”。我结合本人实际的教学体会，谈谈如何在信息技术教育中渗透情感教学。
一、从教材里面发掘其中渗透的情感
旧教材里面比较关注学生的知识点与技能操作，而对于情感的目标涉及不多。新教材在情感这点上做了大量改进，增加了对情感的教育，基本上每节课都有一个情感目标。无论是爱国主义教育，还是传统文化教育，包括与学生日常生活相关的情感教育，均有涉及。在有大量的情感教育目标的教材面前，教师绝对不能忽视其中蕴含的情感，只注重技能的教学注定信息技术课堂的失败。教师非但不能忽视里面的情感教育，而且单纯的照本宣科也不可取，更要在其中挖掘情感，在备课的时候就要去提炼。
例如《安全小博士》一课，主要让学生认识计算机病毒的原理以及计算机病毒的防治。表面看就是一些知识点的介绍，但其实深究一下，完全可以趁本节课对学生进行计算机道德教育。让学生通过实例让学生知道常见的病毒，各有什么危害，这些病毒的传播途径是什么，以及如何预防、检测和消除这些病毒。进一步让学生知道计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。
再如《各种各样的标志》一课，如果单纯注重技能教学的话，学生只是学到如何上网保存图片并分类保存，远远没有达到教学的目的。课题既为各种各样的标志，看来本课最重要的是让学生通过这节课去了解生活中常见的标志，特别的消防标志、交通标志，可以说与学生的生活、安全息息相关。教师在备课的时候就应当注重这一点，技能这时候反而是辅助，作为一种工具让学生更方便快捷地去认识标志，学会看交通标志或者消防标志等，然后把学到的知识融入生活。
二、在充满情感气氛的课堂中进行教学
课堂中如果仅仅只有知识点的教学就会让课堂流于形式，或者让学生感觉枯燥乏味。而在课堂中渗入情感，给课堂设置一个情感主题，让学生被这个情感线牵引，甚至激发共鸣的时候，学生便会乐于参与其中，有学习的热情。同样在课堂中渗入的情感也不应该是生硬的，教师应该跟随课本中蕴含的情感，将情感的氛围自然地带入课堂，然后感染每个学生。
在《图文并茂赞西湖》一课，其实看到标题我们就很容易看出这节课蕴含的情感是对美丽家园的赞赏，知识点是文档中图片的插入。假如只是教学这篇文章讲什么，我们有哪些图片，该如何插入，学生自然会缺少代入感，他们也只会机械地去插入图片，从而忽视图文并茂的文章带来的美感。教师在处理教材的时候完全可以替换内容，把文章改为家乡的知名景点，并配以美文。学生觉得内容贴近生活，有兴趣去细细品味，教师也不必着急讲解知识，跟学生先共同欣赏美文，去触摸文章作者的灵魂，然后与学生一起感受美景，文章所涉及的美景的图片，是否如同文章描述中的那样精彩。这样课堂的气氛就出来了，有美景共赏，有美文同品，其乐也融融。
《丰富多彩的节日》也是富含情感的一课。知识点是网络搜索，编者也是想通过搜索与保存让学生更了解中国的文化与传统。这节课中，如果没有让中国传统节日这个主题渗透课堂的话，课堂的衔接将会非常生硬，如果没有加入学生的热烈讨论，这节课会无话可讲，要想同学积极参与，必须用情感点去刺激，让他们全身心的投入其中，这也就是说的学习氛围。感同身受的学生有热情去学习，收到的是事半功倍的效果。如果学生能从本节课中感受到了中国传统节日的魅力，并有把这些传统文化传承下去的决心，这节课才能说是真正意义上的成功。
三、开展信息技术课外活动拓展情感领域
在有些课时中，情感无法再课堂中其中体现，但却能在课外活动中其中体现。作为课堂的延续，信息技术课堂活动有课堂无法替代的优势，而且在其中渗入情感，学生是真正身临其境的。这种情感有感而发，而且能无限拓展。
例如《精彩照片剪辑》一节，知识点是照片的剪辑。要创作先要素材，素材从哪里来。教师准备或者网上下载的，脱离学生的生活，学生感觉索然无味，没有一种情感的认同感，总感觉这不是我的作品，无法投入感情。一旦开展课外活动，让学生去采集素材，势必截然不同。同样，摄影也可以作为一项技能点，在拓展情感的同时还能多掌握技能，可谓多多益善。
在三维教学目标里，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。在教学里，三维目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，在信息技术课堂，我们会更注重知识技能的教学，而忽略情感，但我们必须明白，它们是相辅相成的，是一个有机的整体。无论是情感目标的制定，还是课堂情感的渗透，抑或课外情感的拓展，都是为了更好的技能教学。
关键词：信息技术；情感；渗透
长期以来,我们的信息技术教育一直注重向学生传授知识的与技能操作，加之情感本身的复杂性和不可预测性，情感教育经常停留于表面和形式,甚至被忽视。其实在教育教育部公布的《中小学信息技术课程领导纲领》中,指明：信息技术课要“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术”。我结合本人实际的教学体会，谈谈如何在信息技术教育中渗透情感教学。
一、从教材里面发掘其中渗透的情感
旧教材里面比较关注学生的知识点与技能操作，而对于情感的目标涉及不多。新教材在情感这点上做了大量改进，增加了对情感的教育，基本上每节课都有一个情感目标。无论是爱国主义教育，还是传统文化教育，包括与学生日常生活相关的情感教育，均有涉及。在有大量的情感教育目标的教材面前，教师绝对不能忽视其中蕴含的情感，只注重技能的教学注定信息技术课堂的失败。教师非但不能忽视里面的情感教育，而且单纯的照本宣科也不可取，更要在其中挖掘情感，在备课的时候就要去提炼。
例如《安全小博士》一课，主要让学生认识计算机病毒的原理以及计算机病毒的防治。表面看就是一些知识点的介绍，但其实深究一下，完全可以趁本节课对学生进行计算机道德教育。让学生通过实例让学生知道常见的病毒，各有什么危害，这些病毒的传播途径是什么，以及如何预防、检测和消除这些病毒。进一步让学生知道计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。
再如《各种各样的标志》一课，如果单纯注重技能教学的话，学生只是学到如何上网保存图片并分类保存，远远没有达到教学的目的。课题既为各种各样的标志，看来本课最重要的是让学生通过这节课去了解生活中常见的标志，特别的消防标志、交通标志，可以说与学生的生活、安全息息相关。教师在备课的时候就应当注重这一点，技能这时候反而是辅助，作为一种工具让学生更方便快捷地去认识标志，学会看交通标志或者消防标志等，然后把学到的知识融入生活。
二、在充满情感气氛的课堂中进行教学
课堂中如果仅仅只有知识点的教学就会让课堂流于形式，或者让学生感觉枯燥乏味。而在课堂中渗入情感，给课堂设置一个情感主题，让学生被这个情感线牵引，甚至激发共鸣的时候，学生便会乐于参与其中，有学习的热情。同样在课堂中渗入的情感也不应该是生硬的，教师应该跟随课本中蕴含的情感，将情感的氛围自然地带入课堂，然后感染每个学生。
在《图文并茂赞西湖》一课，其实看到标题我们就很容易看出这节课蕴含的情感是对美丽家园的赞赏，知识点是文档中图片的插入。假如只是教学这篇文章讲什么，我们有哪些图片，该如何插入，学生自然会缺少代入感，他们也只会机械地去插入图片，从而忽视图文并茂的文章带来的美感。教师在处理教材的时候完全可以替换内容，把文章改为家乡的知名景点，并配以美文。学生觉得内容贴近生活，有兴趣去细细品味，教师也不必着急讲解知识，跟学生先共同欣赏美文，去触摸文章作者的灵魂，然后与学生一起感受美景，文章所涉及的美景的图片，是否如同文章描述中的那样精彩。这样课堂的气氛就出来了，有美景共赏，有美文同品，其乐也融融。
《丰富多彩的节日》也是富含情感的一课。知识点是网络搜索，编者也是想通过搜索与保存让学生更了解中国的文化与传统。这节课中，如果没有让中国传统节日这个主题渗透课堂的话，课堂的衔接将会非常生硬，如果没有加入学生的热烈讨论，这节课会无话可讲，要想同学积极参与，必须用情感点去刺激，让他们全身心的投入其中，这也就是说的学习氛围。感同身受的学生有热情去学习，收到的是事半功倍的效果。如果学生能从本节课中感受到了中国传统节日的魅力，并有把这些传统文化传承下去的决心，这节课才能说是真正意义上的成功。
三、开展信息技术课外活动拓展情感领域
在有些课时中，情感无法再课堂中其中体现，但却能在课外活动中其中体现。作为课堂的延续，信息技术课堂活动有课堂无法替代的优势，而且在其中渗入情感，学生是真正身临其境的。这种情感有感而发，而且能无限拓展。
例如《精彩照片剪辑》一节，知识点是照片的剪辑。要创作先要素材，素材从哪里来。教师准备或者网上下载的，脱离学生的生活，学生感觉索然无味，没有一种情感的认同感，总感觉这不是我的作品，无法投入感情。一旦开展课外活动，让学生去采集素材，势必截然不同。同样，摄影也可以作为一项技能点，在拓展情感的同时还能多掌握技能，可谓多多益善。
在三维教学目标里，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。在教学里，三维目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，在信息技术课堂，我们会更注重知识技能的教学，而忽略情感，但我们必须明白，它们是相辅相成的，是一个有机的整体。无论是情感目标的制定，还是课堂情感的渗透，抑或课外情感的拓展，都是为了更好的技能教学。
