青春期心理健康教育与德育工作
（广东省开平市第二中学，广东江门 529000）
摘 要：青春期的学生正处于特殊的成长时期，他们的思想逐渐独立，但由于自身的阅历较浅，所以对一些事物的认知仍然不足，需要教师用科学的方法予以指引，使学生朝向正确的方向发展。但教师要注重方式方法，由于青春期学生的叛逆心理较重，所以教师应将心理健康教育与德育教育工作联合起来，综合的培育学生的良好认知。本文以青春期心理健康教育与德育工作为主题，研究了具体的教育问题和应对策略。
关键词：青春期；心理健康教育；德育教育工作
心理健康教育对于学生的成长非常重要，现代素质教育中对于心理教育和德育教育的关注越来越密切。在互联网时代中，不少青少年沉迷于网络游戏，由于青春期的学生自控能力不强，所以常会因沉迷网络而导致学业荒废，甚至因网络游戏而走上犯罪的道路，屡禁不止的青少年犯罪使人们不得不对青春期心理健康教育和德育教育工作重视起来。作为教育工作者，教师有义务关注学生的身心变化与发展情况，为促进学生的正向发展，要在学生面临成长误区时及时的予以指导和干预，可以凸显出德育教育的重要性。
1 青春期叛逆情绪的心理健康教育
青春期的学生伴随着叛逆情绪，这是由于学生自身的成长特点，是必然存在的。其成因在于学生的意识逐渐独立，而独立的人格与周围成年人存在的思维冲突，这种冲突的形式是思维层次的，学生受到的教育、接触的思想都是新一代的认知，与成年人之间会存在一种“代沟”，这种“代沟”并非无法跨越，也不需要跨越，教育者不能强迫学生来接受自己的思想，也正如学生不能要求教育者接受学生的思想一样，所以教育者要尊重学生的认知。如在课堂中发生的学生顶撞老师事件，但往往学生的本意并不是直接顶撞老师，而是在情绪的作用下，叛逆的心理与教育者之间形成的一种对抗，教育者用一种压迫的氛围来质问学生说话的语气，那么学生内心中渴望独立的本我思维就会战胜超我思维，和老师之间形成抗衡，也就是所谓的“顶撞”。如果教师能够正确的了解学生叛逆兴趣的来由，那么就可以非常妥善的解决师生之间的对抗问题，教师需要先平复情绪，不要给师生之间造就矛盾激化的点，善于在矛盾中倾听学生的想法，再与学生平等的沟通，就能逐步舒缓学生的叛逆情绪。
2 青春期沉迷网络的心理健康教育
青春期的学生对于五花八门的网络世界会产生强烈的好奇心，尤其是一些男学生，在青春期会有较为好胜的心理，那么在一些网络虚拟游戏中，逼真的游戏场景会激发学生的胜负欲，刺激学生的认知，所以青春期的学生容易沉迷于虚幻的网络中，如果过度沉迷网络，甚至可能出现无法分清现实与虚幻的情况。教师无论面对青春期学生怎样的成长问题，都要先从学生内心的需求感出发，研究学生为什么会对网络沉迷、网络满足了学生哪些心理要素，再有的放矢地作出心理教育与德育的工作方案，那么教师对于青春期学生的成长引导作用才能体现出来。网络游戏带给学生最大的感受就是满足了学生的自我认同感，教师可以发现，一些游戏玩的不好的学生往往不会沉迷游戏，而一些游戏水平较好的学生才会沉迷游戏，学生在游戏中获得的这种自我认同感能否在教育中得到，教师能否从教学中的认可来替代学生在游戏中获得的成就感，就是改变青春期学生沉迷网络游戏的关键。教师可以从课堂中多给学生展现自我的机会，对学生表示认可和鼓励，在心灵上给予学生自我认同的引导，这是以德育教育的方式驱使学生的心理状态发生转变，能够对于学生的网瘾问题起到良好的作用。
3 青春期早恋问题的心理健康教育
青春期的学生也容易发生早恋问题，在人类行为学中，十三、四岁的学生进入到身体快速发育的阶段，思维上也会萌动情愫，那么学生就可能出现早恋的行为。早恋并不是一种错误，而是成长阶段所出现的正常想法，所以教师在青春期早恋问题的教育中，应当保持“去病理化”的思维，以心理健康疏导为主，从德育教育的方面让学生懂得学习才是青春期的重要任务，如果能够“发乎情、止乎礼”，彼此相互督促相互鼓励成为一对学习上的好朋友，那么要比早恋更加令人赞许。教师在给学生的教育中，并没有按照传统模式的方向去硬性要求学生，而是在尊重学生的基础上，告诉学生怎样的情感才是正确的，怎样的人生方向才是正确的，晓之以情、动之以理的引导学生珍惜时间读书，也尊重学生内心美好纯真的情愫，同时也保护学生的个人情感。青春期的学生具备独立的认知，这种认知可以使学生接受一些没有攻击性的教育，否则学生如果感受到攻击性，可能会立即启动内心的自我防御机制，那么教师的教育行为就会受到学生抵触，所以教师应当用柔和的方式消除学生的应激反应，再循循教诲。
4 结束语
处于青春期阶段的学生虽然思维上趋于独立，但整体的独立性并不强，自身的叛逆意识常常使学生想要摆脱父母和老师的控制，但往往父母和老师会担心学生误入歧途而过分要求学生，甚至限制学生的自由，在这种情况下，学生的反抗情绪会越来越严重。总体来说，在青春期的心理健康教育工作中，教师应尊重学生的个人意愿，考虑到学生内心的成长需求，以引导为主、干预为辅，所采取的干预措施要适当，与学生建立起良好的友谊关系，能够使学生和教师之间的沟通更加紧密和亲切，可以为青春期心理健康教育和德育教育的融合提供助益。
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