围绕核心素养构建小学语文阅读课堂实践分析
（长沙岳麓区实验小学，湖南长沙 410000）
摘 要：随着时代的进步与发展，教育教学的理念与方法也发生了巨大的改变。由过去单方面的注重学生的考试分数、升学率等，转变为培养学生的核心素养。语文学科是重要的基础学科，贯穿了教学的全过程，语文教学所培养的是学生的语言能力、表达能力、理解能力等，这些能力也是学生核心素养的重要组成。很显然，都需要建立在良好的阅读能力基础之上，无论是口头表达还是书面表达都需要良好的阅读积累作为基础。所以，核心素养理念下，如何如何采取有效的教学手段来提升语文阅读教学的质量，是广大语文教育工作者尤为重视的课题。本文就核心素养理念下小学语文阅读教学存在的不足进行深入分析，以及围绕核心素养构建的小学语文阅读教学策略进行简单阐述，以供参考。
关键词：核心素养；小学语言；阅读课堂；构建实践1 核心素养理念构建下小学语文阅读课堂教学存在的不足
很显然，随着时代的发展，为了适应社会高质量发展下对高素质人才的需求，教育的理念与模式也必须进行相应的变革与创新。尤其，对于语文来说，语文具有高度的灵活性、综合性，必须在小学阶段就帮助学生打下扎实的基础。当前，小学语言阅读课堂教学中还存在着一定的不足，主要表现在几个方面。
一是语文阅读教学缺乏针对性，小学生是一个特殊的群体，阅读本身就需要与学生的理解能力与兴趣挂钩才能实现预期的效果，然而当前阅读教学上，无论是在阅读内容的选择上，还是阅读方法的应用上，都缺少了针对性，导致学生的阅读兴趣不浓厚，相应的阅读所产生的效果也就十分有限。
二是深度阅读不足，要培养学生的核心素养，熟悉的应用语言文字，必须建立在深度阅读的基础上，然而当前小学语文阅读教学多还停留在表面上，无法让学生通过阅读切实提升理解能力与写作应用能力。
2 围绕核心素养构建小学语言阅读课堂的实践路径
2.1 转变教学理念，培养阅读习惯
阅读是需要循序渐进，长期积累的，对于小学阶段的学生来说，有效阅读的前提是阅读意识和阅读习惯的建立和培养。然而传统的阅读教学模式显然不具备很好的吸引力。基于此，就需要教育工作者积极应用新颖的教学手段，在教学过程中要结合学生实际情况来制定阅读教学计划，在结合学生的平均水平基础上，也要考虑到个别理解能力不足的同学的困难，比如，制定阅读教学计划时可以采取分层阅读的形式做到因人而异、因材施教，让每一个学生都能读到自己喜欢的、感兴趣的，且能够理解的内容。唯有如此，才能更好地唤醒孩子们的好奇心，因势利导的培养学生的阅读习惯，提升学生的审美和鉴赏力。
2.2 利用信息技术，打造高效阅读课堂
随着互联网的影响日渐深入，当前学生的思维与行为模式也发生极大的变化，互联网对学生的学习方式影响尤其深远。基于此，语文教育工作者也可以结合当前学生的思想行为特征和时代发展的变化。积极利用信息技术，如通过多媒体设备来展示一些阅读素材，比如历史性质的阅读素材，虽然历史是初、高中阶段才需要学习的科目，但是许多的历史人物、历史事件具有很好的启发意义和教育意义，可以在阅读教学中选取一些学生们感兴趣的片段，来引导学生进行模仿，或是以角色扮演的形式让学生很好地参与进来，比如将课本素材上的内容以舞台剧的方式呈现出来，尤其是一些名著，如果不借助外物的辅助，只是让学生单纯的读名著，很显然对于小学阶段的学生来说还过于深奥了些，但如果换一种途径，在利用不同的表达方式同时利用多媒体配合声音、画面，使得阅读活动的氛围更浓厚，而学生为了更好的呈现角色效果，必然会进行深度的阅读，并就阅读内容进行研究和拓展，比如某个人物、某个场景，可以通过从不同的角度来进行诠释，从而以全新的形式来展现语文阅读的趣味性，从而提高他们的阅读积极性。
2.3 利用趣味阅读，激发学生的主体性
主体性的发挥，意味着学生能够有效自主的学习，而不是在老师的监督与要求下被动学习，尤其是阅读习惯的培养上，老师只能起到很好的引导作用，而最终还需要依靠学生在良好的主体性发挥基础上自发自愿自觉的进行阅读，才能够从根本上提升阅读教学的质量。基于此，就需要语文老师结合当下学生的思维与行为特点，通过开展趣味阅读来激发学生的主体性，比如开展读一本好书的阅读竞赛活动，开展阅读主题班会活动等，以多样化的阅读教学形式，来打造趣味课堂，激发学生的主体性。可以利用情境创设，引导学生就教材或是阅读内容中某些的片段来展开讨论，以此来不断提高学生的阅读兴趣，教育工作者可以适当地设置悬念，调动起学生的好奇心和探究心理，为深入阅读奠定基础。并且通过科学的引导，改变一成不变的阅读模式，使得阅读更具趣味性。除此之外，还可以精心设计阅读话题，比如概括教材中的中心思想，找出里面的动词、形容词等等，以提高学生的总结、归纳和应用能力，加深对文化的理解。此外，还可以设计书写“读后感”环节，激励学生用文字形式展示自己的感受，以巩固阅读成效，还可以通过展示学生的阅读成果，一方面更好的提升学生的阅读兴趣，另一方面让学生在阅读过程中获得成就感，增强其语文阅读的自信心，从而更好的提升阅读的能力与效果。
3 结束语
综上所述，作为语文教学工作者，要充分认识到阅读教学对于提升教学质量的积极意义，并且从培育学生的核心素养为出发点，以促进学生长远发展为落脚点，与时俱进地更新教育理念，不断深入探索阅读教学的创新途径，结合语文阅读教学的内容与要求，以更符合学生喜好的方式营造良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生核心素养的养成。
参考文献：
[1]朱柯珂.围绕核心素养构建小学语文阅读课堂实践分析[J].新课程(上)，2020(19):125.
[2] 王兴民 . 核心素养理念下小学语文阅读教学的策略 [J]. 中小学教材教学，2020（4）：0066-0067.
