教育游戏在小学数学教学过程中的应用
教育游戏在小学数学教学过程中的应用
袁启洪
（浙江省诸暨市暨阳街道暨阳小学 311800）
【摘 要】数学教学作为小学教育阶段的基本学科，对于培养学生的数学思想、数学知识和数学逻辑具有重要的作用，但
是在当今的数学教学中，数学知识的呈现比较枯燥，数学知识的学习并没有与学生的生活实际相结合，学生学习数学的效率
不高。教育游戏的趣味性、竞争性和娱乐性特征，使得教育游戏能够调动全体学生的积极性，促进学生数学知识的学习。本
文在研究小学数学教学使用教育游戏必要性的基础上，探讨小学数学使用教育游戏开展教学的有效策略。
【关键词】教育游戏 小学生 数学教学
一、小学数学教学中使用教育游戏的必要性
教育游戏的趣味性、竞争性和娱乐性特征，使得教育游戏能够调动全体学生的积极性。教育游戏让学生在愉快的气
氛中展开竞争，在竞争中获得喜悦，在游戏的过程中促进学生数学知识的学习。具体来说体现在以下几个方面 ：
（一）教育游戏激发学生的学习动机小学生处于形象思维阶段，学生的学习需要借助直观的
物体或者形象化的生活案例。体育游戏的趣味性、互动性和形象性是与小学生的年龄发展特征相适应的，游戏的竞争机
制是学生自愿并且积极的克服困难，取得游戏的胜利。例如，在小学四则运算的学习中，教师使用教育游戏“加减乘除” ，
游戏采用扑克进行，开始时每一个学生手中有七张牌，从剩下的牌中随意抽取一个数字作为加减乘除运算的结果，学生
需要根据手中的数字进行加减乘除的运算，如果手中的牌中的任何两张可以运算成下面的数字则视为该轮过关，如果运
算不能得出结果就不同地拿剩余的牌，直到运算成功为止，过关者可以决定两张牌中，要求下面的选手运算哪一个数字，
这样一次轮流进行，手中牌提早结束的视为赢家，可以获得奖励。因为扑克所涉及的是1-13数字的加减乘除，是与小学
生的数学知识水平相符合的，另一方面在这个游戏中综合运用加减乘除激发学生兴趣的同时，也巩固了学生的四则混合运算。
（二）体育游戏丰富了数学教学的手段目前的小学数学教学的手段一般是教师通过实物展示或
者在黑板上画图形的方式展开，这种形式的教学在将数学知识直观化的同时也需要教师投入更多的精力，需要花费较多
的课堂教学时间。而教育游戏作为一种趣味性的活动，在一定程度上丰富了小学数学教学的开展手段，使小学数学的开
展更有效。例如，在《平移和旋转》的教学过程中，教师以学生所熟悉的教育游戏“俄罗斯方块”展开教学，教师通过
多媒体一边和学生玩游戏，一边讲解平移的含义，在平移的过程中图形只发生横向或者垂直移动，旋转的含义，在旋转
的过程中，图像的方向要发生变化，图像表现出环形运动。在新知识讲解后，教师将俄罗斯方块的游戏投放在电脑上组
织学生一起玩游戏，并设计一个人操作一个人指挥的游戏情节，在这个游戏中要求操作人根据指挥人的要求旋转图形进
行游戏，在这个过程中学生不断的认识平移和旋转，并在不断游戏的过程中得到强化。学生在游戏的过程中，通过和同
伴交流，不断的认识什么是平移，什么是旋转，并结合图形的动态变化进行认识，学生在游戏中边玩边学习数学知识，
使得数学知识的学习充满乐趣，同时游戏的比赛性质也充分激发着学生克服困难认识旋转平移的乐趣。
二、教育游戏在小学数学教学中有效运用的策略
（一）以教学内容为依据，选择教育游戏教育游戏对于激发学生的学习热情具有重要的作用，但
是教育游戏的无序性则会导致教学目标的无法实现。因此，在小学教学中教师要根据教学内容合理安排体育游戏的开
展。例如，在学习乘法口诀的过程中，乘法口诀表的记忆是枯燥的，学生记忆乘法口诀表常常出现半途而废的现象，并
且因为是机械记忆学生在记忆中不能集中注意力使得记忆的时间一般很长。这时教师根据教学内容选取游戏 “乘法口诀” ，
两名同学面对面，猜拳决定出题顺序，出题者随意出题， （如6*7，7*5，1*9）出题后由对方同学迅速说出答案，每一出一
道题，双方轮流进行，计算错误者接受惩罚，游戏结束。在这个过程中，教师将枯燥的数学记忆，转化由有趣的学习内
容，并且比赛的机制能够充分激发学生记忆的积极性，并且游戏突破学生数学学习的时空限制，促进数学知识的更有效
学习。
（二）以学生的年龄发展特征为基础，选择教育游戏小学生在思维发展上处于形象思维阶段，需要借助具体
的事物进行思考，这就要求教育游戏要选择内容简单，形象直观的游戏，其次小学生的思维注意力比较短，教育游戏要
选择一些单次耗时比较短的游戏，以保证学生在游戏过程中的乐趣和积极性。例如，小学低年级数字认识的学习过程中，
教师选择“续竹竿”的游戏开展教学，这个游戏的规则是把手中1-20的卡篇打乱顺序，2-4个同学一次放卡片，卡片排
成整齐的竖行，当卡片数字以已经出现的数字有相同时，学生就可把自己的卡片和下面出现的相同的卡片之间的所有卡
片都收到自己手里，通过这个游戏引导学生认识数字。教师选择这个游戏是因为这个游戏一方面存在比赛的性质，获得
卡片多者为赢者，另一方面这个游戏可以随时结束，也可以随时进行，再者卡片也使得数字的认识更加想象和直观，这
些都是与小学生的发展特征相符合的。
（三）针对小学生学习的特点，选择不同游戏类型教育游戏是丰富多彩的，主要分为三个类别，益智类游
戏、角色扮演游戏和动作类游戏，不同的游戏呈现出不同的特点，不同的游戏渗透着不同的数学知识，这就要求教师
要根据小学数学知识和学生的不同性别特征选择不同的游戏开展教学。例如，针对女学生可以开发一些益智类和角色类
的游戏，组织学生在游戏中学习数学知识，而男生好动，可以选择动作类的游戏促进学习。同时，小学生的大部分学习发生在学校，学生的课余时间一部分是课间，一部分是放学后以及周末。课间时间短，可以选择一些益智类的游戏，放
学后以及周末时间较长可以选择一些动作类和角色扮演的游戏，将数学知识的学习渗透到学生的日常生活中，渗透到学
生的游戏中。
参考文献
[1]刘鑫瑶.面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究[D].东北师范大学，2013
[2]申忠会.Flash教育游戏应用于小学数学课堂的准实验研究——以小学数学《元角分的认识》为例[J].教学与管理，2012，33：89-91
[3]庄淑琴.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].考试周刊，2013，85：64-65
