如何让幼儿有效的参与科学活动
（河北省廊坊市广阳区第四幼儿园，河北廊坊 065000）摘 要：幼儿园的科学教育活动中，大多只停留在教与学这样一种模式下，没有真正实现科学领域的活动目标。而科学活动对于幼儿的启蒙教育尤为重要。因此本文从如何让幼儿有效的参与科学活动讨论，为科学活动的有效性提出策略和建议，从而提高幼儿参与科学活动的有效性，促进幼儿的健康发展。
关键词：科学活动；有效性；幼儿发展
提到科学教育活动，总有一种无力感。我们的科学课开展的不多，而大多都只是停留在 教与学，孩子们只是看了，玩了，至于理解没有，探索了吗，开动脑筋没有，对将来又有多少影响这些都无从得知。教师们只是机械的摆放科学活动所需要的工具，硬生生的讲解那些科学大道理，探索过程形式化，把开展科学教育活动的根本意义抛之脑后。科学教育活动其实不仅仅是让孩子们掌握一些知识，更重要的是科学探究的过程以及对他们的思维产生的影响，解决问题的能力，为将来奠定的基础。那么如何才能让幼儿有效的参与科学活动呢，下面浅谈我的一些个人看法。
首先，在开展一次科学教育活动之前，我们应当先把科学教育活动内容确定好。我认为应当来自于他们的一日生活当中，应当是他们身边的事物或者是现象。在生活当中，我们时长能听到孩子们天真有趣的问题，他们能说出十万个为什么，比如树叶为什么会落下来？天为什么会黑?水为什么会结冰？为什么很遥远的人用手机就可以听到对方的声音？等等各种物体，各种自然现象以及先进的现代化工具还有很多奇妙的事情无时无刻不在吸引着他们，他们强烈的求知欲和好奇心让他们对这些特别感兴趣，因为我们要善于用发现的眼睛，和敏感的神经去捕捉他们的兴趣点，其次，我们还要结合孩子们的年龄特点来选择适合他们的科学教育内容，既可以贴近生活，是他们所熟悉的，又能激发兴趣，并且是他们能够听懂理解的，这就需要在他们的一日生活当中渗透这些科学内容，比如他们喝水的时候渗透一些水的特点，比如在身体异样时渗透一些人体科学，比如在户外的时候多观察自然现象，总之，要在生活的细节当中，时常播撒一些探究的种子，不仅仅可以提高他们的认知，还可以拥有爱观察，喜欢探究的好习惯。
其次，我们应该提供给孩子们一个宽松，舒适的氛围。他们的任何想法都是自然而然萌生的，而不是我们强加给他们的结果，所以他们生活的氛围一定是轻松自由的。在这种宽松舒适的环境下，他们更加大胆的想象，猜测，自由表达与勇敢的尝试。我们只有提供这种氛围之后，他们才可能进行下面的探究活动，如果想法刚刚萌生，兴趣刚刚表现就被制止，这不但会打消他们的主观能动性，很可能从此变得怯懦，对一切都不敢表达尝试，那是孩子的不幸也是作为老师的悲哀。我们想看到充满童趣的孩子，我们想看到对待一切认真的孩子，我们想看到勇敢无畏的孩子，所以我们必须给他们营造一种宽松，自由，舒适的生活和学习环境。
再次，在开展教育活动之前，我们还需要有方方面面的准备，除了确定科学活动内容，还应当准备充足的活动材料。我们的材料应当适合我们的科学活动内容，孩子们都是活泼好动的，他们喜欢玩有趣的东西，所以我们的材料应当对于他们是感兴趣的材料，他们乐于摆弄的材料。这些材料既可以达到我们科学教育活动的意义，又可以激发孩子的兴趣，让他们主动探究。材料还应当具备可选择性，他们在进行科学探究的时候可以有更多供他们选择尝试的材料，因为孩子们的认识事物的方式都是通过他们的直接经验获取的，也许结论是在他们一次次操作失败之后得出的，但是他们通过操作就可以印象深刻。材料还应当具备层次感，在提供材料的时候，应当了解他们的原有水平，通过提供的材料引导他们更多的尝试，从而对他们的认知有所提高，对他们的发展有更大帮助，让他们的探究更具趣味和挑战。
在开展科学活动的时候，教师的角色也是十分重要的。 《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师应当成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，教师是教学活动的一个方面，是教学过程中的基本因素。一不是在一次次的尝试失败之后得出的正确结论，所有尝试、探索的过程尤为重要。活动中，我们不应该把结论直接摆出来，而是把问题提出来，让孩子们自己动手、动脑去尝试，一次次失败都没有关系，哪怕最后一分钟他成功了得出了结论都是值得的，因为对于孩子自身而言，那种成功的喜悦更能让他印象深刻，更能开拓他的思维，以后也更能提高他的科学探究的兴趣。我们不但要充分支持孩子们通过探究解决问题，还应该在活动中及时引导。看到有不对的地方，鼓励幼儿大胆尝试，满足幼儿的好奇心，更应该尊重幼儿的个体差异，对不同幼儿，他们的能力和发展程度都是不一样的，我们要因人而异，针对不同层次幼儿的理解能力给与相应的正确的指导。如果孩子们出现停滞的现象，教师要及时鼓励他做尝试。如果一次次失败之后，有孩子放弃了，教师也应及时的鼓励，引导孩子。我们应该多用一些启发性、鼓励性、游戏性的语言。我认为在活动过程当中可以采用分组的形式进行，小组讨论，然后一次次实验，记录，在讨论，在尝试……，使他们感受到科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。另外，教师应当如何引导孩子们用自己知道的东西去解决问题，主动的探究，学以致用呢。在幼儿的一日生活当中，教师应当敏锐的眼光去观察孩子们所真正需要的，鼓励他们发现问题之后，应当自己动脑想办法解决，久而久之，孩子们们在主动探索的过程中，动手操作能力以及创新意识和科学素质都得到了一定程度的提高。
最后，我们还应当注重家园共育，重视家长在开展科学活动中的作用。家长应当配合教师实时掌握教育时机，给孩子们进行潜移默化的影响。科学教育活动之后，要开展相应的家庭延伸活动。此外，在家庭生活当中，我们要注重培养孩子自己动脑，动手的好习惯。遇到问题，家长应当给与孩子进步的空间，不要及时给与帮助，让他们自己去探索、尝试、发现，这些好习惯的培养，不仅仅可以提高他们的认知水平，更大程度上是给了他们一个自律自强的能力，我相信这样的孩子们未来是一片光明的，一切都是无所畏惧的。
课题项目：本文为廊坊市规划基础教育重点专项项目资助，课题名称：
提高幼儿参与科学探究活动有效性的策略研究，课题编号：JCJY202043。
