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《人体工程学》信息化课程建设探索与研究

热度0票  浏览44次 时间:2020年2月15日 12:55
孙晨曦,韩彦龙,王峰/承德石油高等专科学校 机械工程系
摘  要:教育信息化是现代教育发展的必然趋势。在介绍了人体工程学概念的基础上,结合具体实例阐述了人体工程学的应用;归纳了信息化课程建设的必要性,基于此对人体工程学课程建设的思路、步骤和课程建设成效进行了探索与研究。
关键词:人体工程学;信息化;课程建设
信息化教学开启了以学生为中心,教师为主导的教学模式,打破了传统的教学模式在时间和空间上的束缚,使学生有更多机会享受优质的教学资源。合理的运用信息化教学手段可以有效增强课堂的趣味性,将深奥、抽象的知识变得简明、具体,从而有效提升授课效果[1-4]。人体工程学是研究人体与机器如何融洽交互的一门学科,该学科中涵盖了较多的抽象案例,可以借助信息化教学手段实现抽象案例的讲解[5]。
一、什么是人体工程学
人体工程学是机械、工业设计以及建筑等专业必修的一门课程,是应用人体测量学、人体力学、劳动生理学、劳动心理学等学科的研究方法,综合机械、工业设计以及建筑等专业学科的一门综合学科。学习人体工程学的目的是实现人与机械、建筑乃至生活工具等的高契合度的结合,实现提高生产率、提高机器持续运转时间、缓解人体疲劳感的目的。
以著名的“铁锹作业实验”为例简要介绍人体工程学的应用。铁锹是搬运煤块、砂石等细小货物必备的生产工具。铁锹的铲量过大,超出了人体的承重极限,则操作困难,工人极容易疲劳;而铁锹铲量过小,工人在操作时过于轻巧,每次铲起的货物过少,导致生产效率低下。美国被称为“科学管理之父”的科弗雷德里克?泰罗运用人体工程学知识解决了这一问题。他将铁铲设置成不同的铲量,最终发现铁铲铲量为10kg时工人劳动效率最高,并且工人持续劳作时间最长。
信息化课程建设的必要性
随着大数据、多媒体技术以及互联网的飞速发展,教育逐步进入了信息化时代。将信息化技术与多媒体设备合理、有效、现代的融入到课设建设中,是现代教育发展的必然趋势和迫切需求。与传统教学模型相比,信息化课程模式具有即时、互动、记载、分析等诸多优势。所谓即时就是学生学习状况可以快速汇总并被老师查阅,授课教师可以根据随堂授课效果及时调整授课进度和授课计划;互动则是打破了教学模式以教师为主体的局面,教师可以更方便的掌控课堂,运用信息化技术和信息化平台可以快速实现教师与学生的互动,使学生变被动为主动,真实的参与到课程学习中去,提高了学生的学习获得高,增强了课堂的趣味性;教师运用信息化技术与手段开展教学活动,推送教学资源,设置教学互动、测评与作业,这些教学活动都可以被信息化平台梳理并永久记载,可以随时被教师和同学调用,提高了教学资源的利用率;教师可以运用信息化平台的数据分析功能,快速获取学生的学习情况和活动参与率等数据,通过分析信息化平台生成的汇总数据,教师可以方便的获取授课效果的反馈,从而合理调整授课计划,增强授课效果。
人体工程学信息化课程建设思路与步骤
(1)合理的选用信息化教学平台
合理的选用信息化教学平台是顺利开展信息化教学活动的重要保障。现在发展较成熟和被广泛运用、认可的信息化平台有蓝墨云班课、学习通、雨课堂等,各平台都具有建设课程,上传教学资源和开展教学互动的功能,不同的信息化教学平台的功能各有侧重。人力工程学信息化课程建设对信息化平台的教学资源上传和教学活动的开展有较高的要求,基于此选用学习通为本课程的信息化教学平台。需要指出,信息化平台仅是应用信息化教学的工具,教师将信息化教学的重点放在信息化工具的使用上是不可取的,只有深刻理解信息化教学的理念,掌握信息化教学模式,才能更好的开展信息化课程建设,提高教学能力。
(2)人体工程学教学任务划分
以任务驱动教学实施是在将课程合理划分教学项目、教学任务的基础上开展的。将教学项目划分为若干教学任务,并将每级教学任务划分为若干有逻辑性的知识点、技能点和素质点。合理的教学任务网络梳理和教学任务划分,是达成教学重点,突破教学难点的关键。
课程资源的建设和教学活动的设计
搭建完成课程教学任务网络后,为各知识点、技能点、素质点构建支持该内容的有效教学资源,包含视频、图文、动画、音频等静态教学资源。为确保教学资源的有效性,教学资源应该具有较强的趣味性和可读性,视频资源时间不宜过长。教学资源应该以视频、动画等动态资源为主,以图文、网络链接等静态资源为辅。
各知识点、技能点和素质点不仅需要丰富的教学资源做支撑,更需合理的设置相应的教学互动,以达到巩固提高的目的。教学互动以头脑风暴、小组讨论、调查问卷、随堂测试等形式开展,促进了以学生为中心的教学模式的形成。
人体工程学信息化课程建设成效
历经两年的课程建设,人体工程学课程已经形成了完整的课程体系,并成功运行两个课程教学周期。与传统教学实施相比,采用信息化教学后学生的获得高普遍提高,课堂氛围鲜明、活泼,绝大部分同学都可以参与到教学互动中去。信息化教学模式还打破了传统教学在时间和空间上的约束,挺高了教学资源的重复利用率,有效提高了课程达成度和趣味性。
采用信息化教学还可以为学生提供线上交流学习的机会,学生可以借助学习通信息化教学平台线上讨论功能,分享学习体会和心得,还可以为同学答疑解惑,提高学习获得感的同时,将自己所学巩固提高。
信息化课程建设还为课题组教师提供了交流、研讨的平台。教师可以参与课程组教师的全部授课过程,取长补短,促进教师教学能力的提高。
结语
介绍了人体工程学的基本概念,并以“铁锹作业实验”为例阐述了人体工程学的应用;在论述了信息化课程建设必要性的基础上,对人体工程学的信息化课程建设思路、步骤和建设成效进行了概述;本文的探索成果可以为课程信息化建设提供了重要参考和依据。
参考文献
[1]孙敏.基于信息化时代的网络精品资源共享课程建设与研究[J].计算机教育,2019(07):66-69.
[2]吕亨龙.高等职业院校信息化教学现状及对策[J].纳税,2018(20):131.
[3]王明珠.高职在线开放课程建设与信息化教学改革研究[J].无线互联科技,2019,16(16):91-92.
[4]颜文明,王佳竹.基于信息化语境下的在线课程资源共享价值分析[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2019,18(04):32-34.
[5]赵珊,张菁,于宝群.基于人体工程学儿童自行车设计[J].科技风,2019(30):15.



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