小学英语教学中故事型微课的设计
（福建省莆田市城厢区逸夫实验小学，福建?莆田?351100）
摘 要：文章分析了故事型微课在小学教学中运用的优势，并基于英语课堂，重点阐述了故事型微课的设计，以句式与语法教学为出发点，讲解设计过程，旨在为小学英语教师教学提供理论基础。
关键词：小学英语；教学；故事型微课
微课集声音、图像于一身，为学生提供更加丰富
的学习环境，激发学习兴趣。在小学英语教学中融入故事型微课更是一种创新，将天真烂漫的小学生带入充满感情色彩的故事世界，更快的接受英语知识点，大大提升教学质量与效率。
一、故事型微课运用的优势
（一）优化教学节奏
基于小学生年龄影响，其兴趣爱好比较倾向于故
事、游戏之类的活动，现代教学中与传统知识传授相比，故事微课更能吸引学生注意。并且教师经过对教材的理解，根据不同情境，以微课形式调整教学结构。经过调研发现在课堂中使用故事可加快上课节奏，帮助学生集中注意力，进而课堂教学安排更加紧凑。另外在学生自主学习与探究环节中播放舒缓乐曲，令其思考有急有缓，既加快教学节奏，学生又能充分认知知识点，一箭双雕。
（二）促进教师成长
对教师来说，故事型微课的设计过程就是自身成
长的过程，更具挑战性。既要求教师对教材与学生有清晰的认识，还需要灵活运用信息技术制作微课。所以创新意识很重要，将故事型微课运用于教学、教改、资源开发等方面，深入了解故事型微课的使用特点与设计要求，不但是对课堂教学的优化，还对教师专业能力的提升有重要意义。
（三）符合学生兴趣
教育心理学中对小学生的教学模式定义为：可基
于学生情感认知，开展情境教学。基于此，故事型微课就是在小学生兴趣爱好基础上建立的，因为其直观性、趣味性与情节性，更加适合小学生，特别是低年级学生的认知需求。故事型微课与传统教学方式相比，更加直接，并运用学生喜欢的动画或者图片叙述故事，提升亲切感，激发学生学习兴趣[1] 。
二、小学英语教学下故事型微课的设计技巧
（一）重视故事型微课导入的设计
只有让学生在课堂中产生的高昂的学习情绪，才
能提升知识传授效率，不然，无论教师使用何技巧，学生都会以冷漠的态度对待，教学质量大大下降。也就是说在小学英语课堂中，只有好的导入才能让学生提升学习兴趣，故事型微课的引入也是如此，需为学生创建既能吸引注意力又有利于教学的情境，才能无缝添加故事并贯穿于整个课堂教学中。教师要重视故事型微课的导入环节设计，使用有效手段吸引学生注意力，如播放动画、做游戏、提问题等，自然引入故事型微课。例如进行食物类词汇讲解时，可以利用故事型微课，为学生构建多媒体学习环境，如播放超市人们购买食物过程故事的视频，引导学生回忆曾经购物过程，最后教师通过问题指导学生回答，如提问：
Can?I?have?a?piece?of?bread ？通过师生沟通，学生不但学习了食物类词汇，还学会和 Can?I……句型，让学生在良好的情境中，提升注意力，进而主动思考，更快的融入到课堂活动中。
（二）重视故事的选材
故事型微课在小学英语课堂中的运用，需遵循故
事与微课的特点，所以教师在选材的时候要多方面考虑，首先是选材是在良好师生关系基础上进行的，教师更加了解学生喜好，更加贴近其生活，挑选真实、易理解的素材。然后故事型微课选材以学生熟悉的场景为主，这样既可以消除学生学习紧张感，还能在学习中缩短与教师的距离，教学效果更明显[2] 。最后，
故事的选材可以以学生关注的人和事为主，如喜欢的动画形象，引导学生主动学习。
（三）重视故事的趣味性
只有有趣曲折的故事才能打动人，所以在故事型
微课教学中也要设计趣味性强的情节，引导学生带入情感，仿佛亲身经历故事，并主动遵循故事线索思考故事发展走向。在故事中设置伏笔，以此引入学生情感，然后再提升曲折性，让学生注意力持久，还可以设计一些意想不到的故事结尾，让学生记忆更深刻。对于故事的设计，其目的还需在本节课教学目标上，严禁本末倒置。
（四）重视情感教育的渗透
此是依照新课标开展的，以提升学生情感态度与
价值观为主，在课堂中重视素质教育。所以教师设计故事型微课的时候要渗透情感目标，如自立自信、积极的人生态度、健康的价值观等，培养学生正确的三观。
可以在故事型微课的设计中添加适合的背景音乐烘托故事气氛，或者使用字幕提示，起到无声胜有声的效果。
作者简介：林金霞，女，汉族，福建莆田人，福建省莆田市城厢区逸夫实验小学，二级教师，本科学历，研究方向：小学英语教学与研究。
