“等高线地形图的判读及应用”教学设计
江西省南昌市第二十三中学
摘 要：《等高线地形图的判读及应用》是中学地理教学中的难点，学生对其难以建构科学的地理空间概念。本节教学突出二条主线，一是利用 AR 难点妙懂 APP 增强现实，化平面为立体，对重难点进行生动形象的剖析和演绎，让课堂变得易懂、易记、有趣。二是通将课堂知识乡土化，用学生熟知的梅岭国家森林公园为切入点，并辅以奥维互动地图 APP 强大的卫星图与高精度的等高线进行 3D 建模，还原真实地形。
关键词： AR 难点妙懂；奥维互动地图； APP; 等高线地形图；教学设计【地理学科核心素养】
人地协调观：通过等高线在水坝选址、聚落布局、公路选线，农业布局等实际应用学习，了解等高线地形图判读与生活的密切关系，懂得人类在利用和改造自然的过程中必须尊重自然规律，树立因地制宜，人地和谐的可持续发展观念。
综合思维：学生能够运用等高线地形图，识别山体的不同部位，通过分析山体不同部位的特征，描述区域的自然特征，并进行简单的区域规划。
区域认知：过平面地图、AR 增强现实等高线地形图、奥维互动地图 3D 立体模型及等高线地形图认识区域的坡度起伏、地形地貌、河流水文、聚落布局、农业发展、交通选线等。
用学生熟知的梅岭国家森林公园穿插教学，以学生的认知为基础，积极引导学生运用抽象等高线地形图，深度挖掘地图的丰富内涵。
地理实践力：创设生活化的情境，引导学生 AR 描绘等高线理解等高线是如何绘制而成；利用 AR 难点妙懂难点和户外助手 APP、奥维互动 APP 在等高线地形图上判读五种地形部位的特点 , 以及利用等高线地形图解决实际生活中的问题。
培养学生地理实践能力。
【教学重难点】
重点：等高线地形图的判读与应用
难点：山脊与山谷的判读、等高线中水坝选址的应用【教学过程】
一、课前学生任务安排
任务安排：①书本内容预习； ②下载相关的手机 APP：
妙懂初中地理 APP，奥维互动地图 APP，户外助手 APP； ③网络资料查询。
二、创设情境，导入新课
导入：大家听过“驴友”这个名词吗？你们有过户外徒步的经历吗？你知道他们的背包里装着什么吗？常在山里走，哪能没地图。翻山越岭的第一步就是不迷路，而山中的地图可不像城市里这样，充满了明晰的路线和标志性的建筑物，在山里，我们常用的一种描绘山形地貌的地图被称为等高线地图。
三、小组合作、动手尝试、活动探究
（一）等高线的概念及特点
教师讲解：展示海拔高度和相对高度示意图，引入等高线、等高距概念。
探究活动 1：彩绘等高线，理解等高线绘制原理学生活动：请用水彩笔沿着等高线逐一填上不同的颜色，并用 AR 难点妙懂模块扫描填色后的等高线地形图，一座属于你的彩绘小山将拔地而起。若该图等高距为 100m，最外围等高线海拔为 0 米，请标注每条等高线的海拔。
教师展示：打开 AR 妙懂初中地理 APP，利用 AR 难点妙懂扫描封面书套。播放等高线地形图的 AR 演示视频，用 3D 影音动画生动演绎必考点。播放时，可以左右旋转，结合视频动画和解说，从不同角度进行观察。
（二）等高线的判读
探究活动 2：结合等高线，判读基本地形部位
教师讲解：结合视频、立体模型展示，教师从形状和数值分布总结归纳五大地形部位的基本特点学生活动：小组合作，自主探究。打开 AR 妙懂难点扫描AR 等高线，利用 2D 和 3D 视角观察不同地形部位与等高线之间的关系，并找出图中所有的山峰/山脊/山谷/鞍部/陡崖，并请各小组派同学代表上台分别指出。
教师设疑：接下来我们来到野外看下这 5 幅实景图分别代表哪些地形部位呢？
教师设疑：请同学们打开户外助手 APP，找到梅岭徒步第一条线路。观察并思考这条徒步线路主要经过了哪些地形部位？
师生合作：教师利用手机打开奥维互动地图 APP 并投屏显示在一体机上，搜索梅岭并加载提前标注的区域地图，选择图层勾选高程叠加等高线，在勾选谷歌地图或者谷歌卫星图层下，先选择 2D 平面显示，请学生就地图上做标注的指定区域进行判读。然后教师再勾选 3D 选项调整旋转角和仰角演示三维立体地形验证展示并讲解。
（三）等高线的实际应用
探究活动 3：从水坝选址、公路选线、聚落布局、农业生产布局这些方面来对梅岭的开发利用进行规划。
教师讲解：介绍水坝选址、公路选线、聚落布局、农业生产布局的基本要求。
学生活动：学生挑选设计的内容，两人为一组，讨论决定相关设计方案，完成相关内容，并派代表到讲台展示交流本组的方案和选址理由。
教师总结：教师点评归纳。利用妙懂 AR 难点扫描等高线展示突破水坝选址难点，并结合奥维互动地图进行 3D 实景展示。
强调：①确定水库及坝址的位置要考虑库址、坝址及修建水库后是否需要移民等。库区：应选择在河谷、山谷地区或在“口袋形”洼地或小盆地。大坝宜选在“肚大口小”且落差大、地基牢固的地方；②公路铁路选线：一般选择坡度平缓、线路平稳、距离较短、窄路较少的线路（选在地势相对和缓的山间盆地和河谷地带）；要遵循沿等高线修筑、陡坡呈“之”字的原则，避免通过陡崖、断层、滑坡、泥石流、沼泽、永久冻土区、地下溶洞区等；尽量少过河建桥，以降低施工难度和建设成本，并保证施工安全；③山区聚落多分布在河谷地带 ( 地势低平、水源充足、流水沉积形成深厚肥沃的土壤 )；④农业布局遵循因地制宜原则，平原地区发展耕作业，山地、丘陵地区发展林业、畜牧业，湖、海、水库等水域发展水产养殖业。
课堂小结：这节课我们通过 AR 妙懂彩绘等高线，结合奥维互动地图 APP 判读地形部位，识了等高线的基本特点，常见地形部位的判读。并在 AR 妙懂和奥维的辅助下学会了对水坝选址、公路选线、 聚落选址，农业生产布局方面进行了简单的规划，在规划的过程中，我们认识到只有充分考虑各种自然要素，规划才能做到科学合理，才能实现人地协调发展。
参考文献：
[1] 高婕 . 智能手机应用于地理教学的实践和思考[2] 罗春 . AR 技术在初中地理教学中的应用—以“等高线地形图”为例
