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循序渐进提高中学生作文水平

收藏 打印 发给朋友 来源: 中国论文网    发布者:欧成琼
热度0票  浏览173次 时间:2011年3月23日 09:18
初中作文教学,是初中语文教学的重点及难点,是语文教学中的“半壁江山”,作文分数在学生语文成绩中占到了三分之一的比重,直接影响甚至决定着学生的中考命运,所以历来都受到老师、学生及家长的高度重视。在实际教学中,情况不容乐观:部分语文教师把作文课当作自己阅读或是自己写作的自习课,学生一听到作文就“头痛”,考试时“临时抱佛脚”、七零八碎勉强凑满作文空格的现象实在不是少数。其实,作为语文教师,如果在教学中注意循序渐进的原则,一步一步提高学生的作文水平,是可以很好地促进语文教学的。教师论文发表
        一、让学生广撷博采、厚积薄发
        作文的源泉来自生活,大自然的丰富多彩、社会环境的瞬息万变是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。学生的学习、生活、成长,他们的视线、价值观、人生观都与自然、社会发生着千丝万缕的联系,作为语文教师,应该利用一切可以引导的机会,适时地向他们总结生活中的真善美丑,展示大自然的神奇与优美,做好学生视线的牵引者、导航者。
        观察、阅读、媒体视听是学生丰富作文素材有效的途径。
        首先,注重引导学生有目的地观察是学生最便捷、最有效的积累作文素材的途径。语文教师在引导学生观察人、事、景、物的时候,要提前交代观察目的和任务,以便学生掌握观察的方向,从而获得有效的作文材料。当观察成为学生自觉的习惯后,他们会有意无意去发现、找寻他们所需的东西,他们面对作文时就不再脑中一片空白了,下笔之前,“胸中有丘壑”。
        其次,阅读是积累作文素材的重要保证。叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”凯勃斯说: “书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心意,重复这个顾问的次数。”当然,“只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”(出自鲁迅的《致颜黎民》。)教师要引导学生多看有益的书籍,拓宽阅读途径。
        再者,视听媒体节目也会成为开阔学生视野的有效途径。教师应重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料,如新闻联播、环球45分钟、爱国主义影片展播、法治报道、“中华情”等,都能有效激发学生的学习欲望,丰富生活体验,积累作文素材。
        二、设计渐进步骤,循序教学
        首先,要设计好整个初中阶段的作文教学步骤。我每接手一届学生,先会全盘思量,因材施教,制定可行的步骤。

通常会按照“书写赏心悦目”、“文题扣人心弦”、“优美作文开头”、“漂亮作文结尾”、“层次井然”、“中心反映社会亮点”、“语句流畅”等环节分学年、分学期、分星期落实到教学的各个环节中去。
        初一上学期五个星期之内,基本完成大部分学生书写正楷、工整、优美、作文卷面无一处涂改或污迹的任务。初一上学期,我会收集很多的作文题目、作文开头和作文结尾片段,利用作文课让学生细细品味其中的美,并让学生说出美在哪里。教学中注意引导学生在一系列新颖别致、一针见血、含蓄隽永等各式风格的文题中,感受到作文题目的重要,懂得文题是文章的眼睛,是主旨的凝结点。初一下学期,我会着重训练按照要求自己定题目、自己创新开头、结尾片段、集体鉴赏个别学生的优秀作品等方面的内容。
 初二侧重训练学生层次安排、中心突出、语句流畅等方面。课堂上,我会设计“找找同学作文的中心句”、“谁的中心最亮”、“提纲撰写大比拼”、“缩文”、 “我的句子最美”等教学情节,做到让学生都激情投入到氛围中,在有赏有析、有赞有纠、有评有比的各种活动中取长补短,提高自己的写作技巧。
        初三,侧重于综合欣赏和综合训练。课外,进一步提高他们广泛阅读古今中外名人名作的兴趣,开展各种实践活动,开拓学生视野,积累丰富的作文内容;课内,运用 “欣赏近年中考满分作文”、“即兴口头作文”、“书面限时作文”、“学生交换评改作文”等方式提高学生写作的兴趣,培养学生综合运用作文技巧的能力,从而更好地促进语文教学。教师论文发表
        三、鼓励学生随见随笔、随感随记
        随笔随记的特点就在于一个“随”字,意在随时、随地、随意。学生可以随时写,无论在课间、阅读课、自习时间、语文课还是周末、假期,灵感闪现之时,情感涌动之际,均可以挥笔作文,只要有感而发,就随手写在纸上、本子上,然后再整理在随笔作文本上。学生可采用记叙、描写、议论、抒情、说明等多种语言表达方式,随心所欲,不拘一格。有话则长,无话可短;尽兴而写,随意而止。
        如今很多中学老师,已经放弃了让学生写日记的习惯,在我个人看来其实这是很不好的。作文课实在是时间有限,课余,应充分调动学生的积极性,让他们喜欢写日记、周记、月记,做到随感随发、随发随记。我所教的学生中,有很多都喜欢写随笔随记。课堂上,他们能愉快地拿出自己的“杰作”,以备参考。当学生已经自觉记下自己的经历时,他们已经不再害怕作文了。到初中毕业时,他们能骄傲地拿出一摞笔记本,这种成就感会一直延续到他们的高中生活里,甚至将来更长的人生。
        作文教学是语文教学的一个重要环节,学生的作文反映了学生驾驭语文工具的能力和水平。我们应充分认识到语文教师的这一重要职责,相信经过努力,一定可以走出一条有效可行的作文教学之路,形成自己独特的作文教学风格,全面提高学生的作文水平。教师论文发表



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