农村中学物理教学中信息技术的应用
农村中学物理教学中信息技术的应用
谭国营 湖北省秭归县磨坪中学
摘要：现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，物理与信息技术学科之间的联系越来越紧密。在物理教学中应用信息技
术手段，能有效地提高课堂教学效果和教学质量，促进物理与信息技术学科的整合，实现教学方式、学习方式的变革，适应时代发展
的需要。
关键词：多媒体；物理教学；网络
当今教育改革日渐深入，农村学校的教学条件得到极大改善，给中学物理教学创造了无限的天地，多媒体电化教学手段在
物理课堂教学中得到了广泛的应用，现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为丰富物理课程资源提供了技术条件，物
理与信息技术学科之间的联系越来越紧密。如何在物理教学中应用信息技术手段，提高课堂教学效果和教学质量，是我们应该研
究的一个重要课题。
1.信息技术的应用，可以丰富物理教学的教学资源物理教学离不开现实的物理情景，学生的直接经验、学校的
实验室条件，都是有限的。利用信息技术，为学生提供切合学习实际的音响视频资料是十分必要的，如卫星发射、风力发电、激
光手术、颜料在液体中的扩散、足球受力发生形变及运动状态的改变等情景，展示课堂上难以完成的用水银柱测量大气压的实验
等；使用动画对科学知识进行说明，帮助学生接触科学现实，如组织学生观看介绍物质微观世界、人类探索宇宙的科普影像资
料，使学生了解生活中无法看到的情景，加深对知识的理解；局域网、数据库与互联网的连接，为学生创设了基于网络的自主学
习环境，可利用网上教育资源，鼓励学生从网上获取信息，使教学活动信息传递多样化，教学媒体从单一向多媒体转变，所有这
些，都为物理教学提供了丰富多彩的教学资源，改变了单一的文本课程资源模式，加强了课程内容与学生生活、现代社会和科技
发展的联系。
2.信息技术的应用，可创设情境，提供物理事实、再现物理现象、展示物理模型、导入新课，激发学生学习物理的兴趣
物理与生活的联系是非常紧密的，物理来源于生活。如<<力>>这一章，力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，学
生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识，但这些认识是零碎的、肤浅的。要让学生初步形成力的概念并非易事，学生在形成
力的概念过程中经历感知、描述、测量等认识过程，力又是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，如何创设情境，
引导学生感受力，激发学生学习兴趣，是非常重要的。可利用信息技术手段，播放“攀岩”、“押加”，通过图片的呈现让学生
感知力，再呈现大量的生活实例，手捏橡皮泥、踢足球、风吹弯小树、马拉车、小铁球受到磁体的作用等等，使学生通过观察、
体验，感知力的存在，归纳、概括各个实例的共同特征，知道力是物体对物体的作用，必须存在于两个物体之间，发生作用的两
个物体，一个是施力物体，一个是受力物体，再进一步通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，更好地感知力的存在。学
生对这种学习新课的方式非常感兴趣，积极性高，学习效果也好。
3.信息技术的应用，可清楚直观地演示物理实验现象，加强实验教学的直观性
物理课程的实践性很强，学生的观察实验、动手操作等活动在学习过程中占很大的比例，很多教学内容要通过科学探究活动
来学习。因条件的限制，有些实验是不容易做或不能做，一些实验现象也不容易观察，如电磁感应现象、马德堡半球实验、托里
拆利实验等，利用 Flash 课件来辅助教学，展示导体切割磁感线，产生电流，将微观宏观化，使学生由看不见到看得见，如同身临
其境，产生强烈的视觉冲击，既可以完成教学任务，又能满足学生的求知欲望，加深对知识的理解。
4.信息技术的应用，可以扩大物理课堂的容量，提高课堂教学的效果，有利于构建高效的课堂教学模式
在教学过程中，课堂的时间是有限的，要完成教学任务，达到预期的教学效果，教师要很好把握。采用信息技术手段，特别
是多媒体技术中文本的显示功能，可以在短时间内展示大量的文字、图片等信息，增大课堂的容量，尤其是复习课，利用课件展
示知识点的概括归纳、习题的呈现，让学生在最短的时间里系统的复习，可起到事半功倍的效果。在教学中利用多媒体课件，传
递的信息量大，交互性强，清楚的再现物理情景，学生多渠道接受信息，能调动学生的学习积极性，优化课堂结构，达到课堂教
学的高效。信息技术的应用，可以拓展学生视野，拓宽学习物理的途径，培养学生自主学习的能力。
5.信息技术的应用，不能喧宾夺主，是为教学服务，辅助教学，要与传统教学有机结合
物理与信息技术有机整合，多媒体的应用要适度，影像、图片要精而少，以免分散学生的注意力，要根据学生的身心特点选
择多媒体，切忌花、艳、乱，要适时、适度，要根据课型选择多媒体，新课用多媒体激发学生学习兴趣、突出重点、突破难点，
复习课扩大容量，浓缩教学内容，建立知识的认知体系，强化重点难点；要根据教学内容选择多媒体，该用就用，不该用不要勉
强用，并不是没有多媒体就不行，合理选择教学手段，才能优化教学过程，否则，适得其反；不能夸大多媒体的作用，忽视传统
的好教学方法，不能抛弃板书、学生演排计算、画图等基本技能的训练，更不能用多媒体代替实验教学，学生实验一定要学生亲
手做。只能用信息技术来辅助教学，不能让信息技术完全充斥课堂，冲淡物理课堂教学的主题。
总之，在物理教学中应用信息技术教学手段，对提高学生学习兴趣，培养自主学习能力，提高课堂教学效率有着积极的作用，
在教学方法上实现了多样化，在教学模式上使个别化学习向交互式转变，在教育观念上为教育的发展提供了新的方向，但信息技
术手段只能作为教学的辅助手段，不能让多媒体主宰课堂，淡化教师和学生在课堂教学中的角色，要正确应用，以达到学科渗透，
促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]义务教育物理课程标准. 2011版.
[2]刘恒辉.多媒体辅助教学中的几个误区.中小学实验与装备，2012年第5期.
作者简介：谭国营，男，1970年4月出生，湖北省秭归县磨坪乡初级中学，小教高级教师，主要研究农村中学物理教学中存在的问题与对策。
