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语文教学中鉴赏文本之美

热度0票  浏览139次 时间:2020年7月02日 15:05
龚定义
( 贵州省正安县第二中学,贵州,遵义 563401 )
摘 要:中学语文教材中的审美素材很多,语文教学过程渗透美育的方法也很多。深入理解新课标内涵,充分挖掘语言文字中丰富的思想内容,多层次、多角度发掘作品中的美育点,以陶冶学生的情操,培养他们健康高尚的审美情趣。
不要仅囿于语文课堂教学,更应该将审美教育贯穿到学生生活的始终,真正造就学生健全的人格。
关键词:语文教学;文本鉴赏;语言美;形象美;意境美如今学校的高中语文教育仍在应试教育的光环下受到束缚,为了追求高升学率,考试和高分就成了教学的唯一目的。在语文教学中,不少教师往往过分注重理性分析,追求知识的灌输,忽略了语文教学中的情感因素,致使语文教学枯燥无味,如死水一潭,教师教得无味,学生学得无趣。还将学生的认知兴趣与情感引向功利主义的需要,致使学生的审美情趣和情感体验受到严重扭曲。当然,不少同行也一直强调着,语文是美的,我们要追求诗意的、情感的语文课堂。传统的语文教学,教师围绕文本,精心设计一个个环节,预设一个个问题,课堂上,学生在老师的牵引下读书、思考、答问。我们往往把教学环节层层推进,课堂提问环环相扣,情境渲染层出不穷,情感升华水到渠成等当成课堂之美来欣赏、来赞叹。而事实上这样的课堂,教师是主宰,是主导,学生却是被动的配合者、响应者。这样的课堂似乎更追求了“教”的内容与形式的美,却往往忽略了“学”的主体之美。
那中学语文教学中如何鉴赏文本的美,我们也作了些思考。
一、充分捕捉文本中美的语言
语言是人们表情达意的重要工具,更是文学作品中艺术美的首要体现。在高中语文教学过程中,我们应把品味作品中的语言美作为开启“寻芳觅美”之路的第一站。如朱自清的《荷塘月色》写道:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”读着如此妙不可言的“文字画”,令人油然而生美感和美意。这不仅写出了荷叶自然舒展的形态美,又赋予它不经意间的动态美。接着通过拟人和比喻等手法,既写出了荷花在月色照耀下的晶莹之美,又写出了它那“出淤泥而不染”的圣洁之美。如此非常优美的语言文字描述,把“月下荷花”的形态美和精神美尽显眼前,令人有如见其形、如闻其香之感。文中的叠词运用精巧传神,给人以美感,堪称一绝,如文中的开头和结尾,作者不愿打破一个“静”字,用“悄悄”出门,“轻轻”回来。这两个叠词巧妙地融进了作者的深沉的心情,与全文的意境、情调也和谐统一。月色下的荷塘呢?“曲曲折折”的荷塘上面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的叶子。这一连三个叠词,展现了荷塘的“曲线”美和叶子的丰盛美姿。接着,朦胧月下,微风善解人意,送来“缕缕”荷香。这一“缕缕”
不仅写出荷香的时隐时现,若有若无,更写出了沁人心脾的温馨。叶美,花美,当然离不开“脉脉”的流水,这一“脉脉”传神之笔,赋予了水的姿和情。它不仅写出了流水的文静之态,更绘出了流水饱含情思之韵。全篇课文像这样的叠词,共有二十处之多,它使文章产生了一种节奏感和韵律感。教学中如能抓住一些关键性叠词分析,拨动学生美的心弦,启示他们情思萌发,从而也就丰富了他们的审美情感。
二、充分捕捉文本中美的形象
高中语文教材为我们提供了一大批有血有肉,栩栩如生的人物形象,无不充满人格魅力,高唱“神人无功,圣人无名”淡泊名利,逍遥世间的庄子;主张“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,“舍生取义”,“穷则独善其身,达则兼济天下”的孟子;“飘逸洒脱,卓尔不群,安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的李白;饱经沧桑,离乱,忧国忧民的“万里悲秋常作客,百年多病独登台”的杜甫;豪放旷达,才华横溢“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟,哀吾生之须臾”的苏轼;低吟“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的柳永;还有“宁为玉碎,不为瓦全”美丽决绝的杜十娘;“娴静时如娇花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分”的林黛玉;才貌双全,倾国倾城,一往情深的崔莺莺;美丽聪慧的龙女,纯情可爱的翠翠等等。美育的目的,最后还是在于培养人,发展人,使人成为身心健康完美的人。学生往往崇尚美,崇尚名人,崇尚英雄,因而可以充分发挥优秀人物的感染力以感染之。
三、充分捕捉文本中美的意境
所谓意境,就是作者强烈的思想感情和生动的客观事物有机融合,实现一种物我合一的境界。学生的审美体验是个体的主体活动,是一种综合性的心理反应,需要感知、想像、情感、思维等心理能力的积极地参与和协同作用,因而审美体验将不仅获得令人愉快的审美经验,而且可以直接锻炼学生的各种心智能力。语文新教材中编入了许多文质兼美的优秀文章,有史铁生、海伦等对生命的敬仰和感悟,也有李阅微独守心灵那一片天地的“空中楼阁”;有苏轼高歌“大江东去”“明月而长终”的豪迈旷达,也有李清照“独上西楼”“人比黄花瘦”的凄美忧伤。语文教学就是通过美的语言、美的形象的整合,调动审美情趣,让阅读者创造出一种自我的审美意境,进而取得审美教学效果。又如《三峡》中第一段总写磅礴的山势,勾勒出700里三峡的雄险,描写了群峰连绵,隔江对峙,山高峡长的壮丽,接着又以“随乘奔御风,不以疾也”让我们感受到夏水的浩荡,奔放之美,感受到坐在小小木船上飞流直下,一泻千里,荡魂摄魄的快感。第三段写春冬江景,你看“素湍绿潭”,雪白的是激流,碧绿的是深潭;你看“回清倒影”回旋的是粼粼的清波,晃动的是模糊的物映……《三峡》为我们营造了如诗如画的意境。
参考文献:
[1]陈少保.在语文教学中培养学生的审美能力,读书文摘,2014(24).



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