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基于价值链理论企业参与职业院校会计真账实训教学探析 ——以广州市白云工商技师学…

热度0票浏览82次时间：2021年3月17日 09:24

文/陈立稳，广州市白云工商技师学院经济管理系

文章摘要：本文基于价值链理论下探析企业参与我校会计真账实训教学运行，通过把企业引进校园共建“会计真账实训教学基地”，打破传统会计实训教学模式，从而企业、学校、学生三方得到共赢，各方利益在价值链上得到实现。

关键词：会计；真账实训

随着现代科学技术时代的到来，专业技术成为经济发展的首要推动力，学校肩负着“培养技术人才、服务社会”的重要任务，通过实施校企双制、工学一体模式培养高技能人才。然而，由于会计类岗位所涉及工作内容具有特殊性，企业担心财务信息泄露和数据输出的有效性，多数企业不愿意提供真实会计业务用于学校实训教学，故目前大部分院校会计实训教学还是以仿真、模拟实训为主来展开，缺少真实的账务业务内容，教学内容脱离了企业对会计工作技能要求，影响会计专业人才培养质量，学生毕业了仍然不能快速适应会计岗位要求。

1 价值链理论

“价值链”一词来自于哈佛大学商学院迈克尔?波特的《竞争优势》一书。该著作认为，任何一项营运活动，都是企业创造价值的经济性活动，都是价值形成的过程。那些互不相同但又相互联系的从原料投入到产成品输出等一系列生产运作活动，构成了一个价值创造的动态过程，即价值链。在价值链体系中，不同活动单元都是通过协作来共同实现价值创造的。

任何一种合作的内在动力都源自于共同利益，没有共同利益的驱动，合作不可能深入，也不可能长久。学校和企业的合作也是如此，如果不是源自共同利益、而是因为内外部的某种因素，这种合作就会呈现出依附的、畸形的或者失衡的关系状态。因此，校企合作的重要基础是合作创造利益、共同分享利益。这些利益来自于何方呢？按照价值链理论，利益来源于“价值链”上的有价值的创造活动。

2 职业院校会计专业人才培养中存在问题与原因分析会计专业是一门理论性很强的学科，会计职业岗位又是一个对专业技能和执业经验要求很高的职业，由于职业院校在会计专业人才培养中存在不少问题，导致会计专业实践技能往往达不到企业岗位要求。

2.1职业院校会计专业人才培养中存在问题

（1）实践教学学时不足。

不少职业院校包括文经管类在内的会计专业实践教学学时不足，甚至达不到规定的最低标准，虽然技工院校在做一体化课程改革，但改革后的一体化课程内容仍然缺少真实的实践学习内容，这样从学时上就无法保证实践教学效果。

（2）实践教学内容缺乏真实性。

大部分职业院校在内的会计专业实践教学缺乏真实性内容，会计实践教学还是以仿真、模拟实训为主，缺乏会计真账业务操作，这些仿真、模拟内容易脱离企业实际工作岗位对会计技能要求。

（3）师资力量薄弱。

根据调研，职业院校会计专业的师资队中理论教学能力较强，实践操作教学能力较弱，而职业院校恰恰又是以培养专业技能人才的阵地，会计专业就是要培养会计操作技能、会计真账实操能力。

（4）学生专业技能达不到企业岗位要求。

由于学生在校内学习期间没有接触过真实会计业务，只是以仿真、模拟实训为主来完成实践教学，这些仿真、模拟学习内容与真实会计业务内容相差很大；大部分职业院校最后一学年也会安排学生到企业开展顶岗实习，企业也不愿意提供真正的会计岗位或会计业务给学生学习，只安排一些基础性工作，比如凭证整理、账簿装订等非核心会计业务，甚至有不少学生顶岗实习从事的不是会计相关岗位工作。因此，校内仿真、模拟实训和校外顶岗实习都难以满足学生获得会计岗位核心职业能力的需求。

2.2职业院校会计专业人才培养中存在问题原因分析（1）重“理”轻“实”思想影响。

由于受文经管专业特别是会计专业理论知识重要这种思想影响，院校在设计会计专业人才培养方案时，理论与实践学时比例严重失衡，实践学时严重不足。另外，受会计职称考试以理论考核为主的影响，不少院校为了提高在校学生考试合格率把实践教学淡化。

（2）缺乏真实实践教学资源与环境。

由于企业担心财务信息泄露和数据输出的有效性，一般不会将真实会计业务提供给院校用作专业教学，这样以来会计实践教学缺乏真实业务内容；校内会计实践教学环境大多数都是计算机+软件平台的仿真室、模拟实训室，根本没有职业情景、职业氛围和环境。

（3）会计专业双师型教师不足。

职业院校会计专业教师真正有企业经验者不多，不少教师都是从学校到学校，理论教学能够胜任但会计实践技能达不到要求，甚至有的教师连仿真或模拟实训课程都难以胜任。

（4）企业不愿意参与。

企业是赢利性组织，企业的任何行为首考虑赢利性，只有在赢利的基础上才会考虑其他的价值利益，再加上会计岗位和会计业务的特殊性，企业不原意参与院校会计专业实践教学，更不愿意将会计业务提供给学校用作会计专业教学。

3 企业参与白云工商技师学院会计真账实训教学实践职业院校会计专业学生人才培养要想走出困境，就必须要开展校企合作，实施校企双制、工学一体的人才培养模式。只有把企业引进来、把企业导师聘进来、把会计真账业务融进来，共同设计会计专业人才培养方案、共建会计真账实训教学基地，全面参与会计专业建设，共同组织实施会计专业教学，开展会计真账实训教学，才能真正解决会计专业人才培养中存在的问题，才能培养出社会认可企业适用的会计专业技能人才。

3.1广州市白云工商技师学院简介

广州市白云工商技师学院成立于1989年，2002年成为国家级重点高级技工学校，2005年升格为技师学院，是香港主板上市企业---中国教育集团控股有限公司（简称“中教控股”）旗下的成员学校之一，也是发起成立中教控股的母体学校之一。学院设有经管、机电、信息、交通、服装、旅游与酒店、艺术等7个专业系，开设四年制预备技师、五年制高技、三年制高技+成人大专双学历和中级技工等多个专业层次。目前，在校学生共14000多人，其中会计专业400多人，学院采用X+1教学模式，即学生最后一学年企业顶岗实习，其他学年均以校内教学为主。

3.2企业开发与评估

（1）企业开发与评估。

由于会计专业和岗位的特殊性，学校在开发参与会计真账实训教学合作企业时要进行可行性评估。首先参与企业要拥有一定数量的会计业务供学生全面参与；其次企业为主导开展会计真账实训教学同时也完成了公司业务运营，且不增加运营成本；第三企业参与会计真账实训教学能够实现价值利益。按照上述三条原则评估，学院选择了广州桓好财务咨询有限公司作为合作方，全面参与会计专业建设和会计真账实训教学。

（2）广州桓好财务咨询有限公司简介。

广州桓好财务咨询有限公司成立于2009年，是一家从工商代理、记账报税、财务体系建设、企业财务战略管理系统和上市辅导等综合型财务服务公司。公司服务客户1000多家，服务团队200多人，现已在广州天河、白云、花都、佛山市等多个区域开设了分支机构。

是中国最具影响力的财务战略管理领航者，其宗旨是让全球所有企业都具有财务战略管理系统建设的能力。

3.3建立合作关系，约定校企双方责任义务

学院与广州桓好财务咨询有限公司于2016年7年达成合作关系，确立合作项目内容，约定了双方责任义务。

（1）合作项目内容。

1、共建“会计真账实训基地”。2、实施校企双制、工学一体人才培养。

（2）双方责任义务。

依据学院和公司确立的合作项目内容，约定的责任义务主要包括：1、由学院免费提供一定面积的场地，公司按照分公司标准进行装修装饰，配备办公家具设备设施，在校内设立白云分公司，同时挂“广州桓好财税集团-白云工商技师学院会计真账实训基地”

牌匾；2、双方共同研讨设计会计专业人才培养方案、编写《会计真账实训》课程标准和《会计真账实训》教材等教学文件；3、学院按照公司“账期”分批次组织会计专业学生进入“基地”开展会计真账实训教学，并教育参与学生要对会计信息进行保密，不得泄漏客户信息资料；4、公司提供真实会计务业务开展《会计真账实训》等课程教学，教学及分公司业务运营由公司导师开展，并对数据处理结果及客户负责。

3.4会计真账实训教学运行

（1）导入教学资源。

为确保“基地”有效运行，公司派出2-3名员工作为导师长驻校内负责“基地”日常教学和业务运营；导入1000盘账（即1000家客户的业务）用于开展会计真账实训教学和分公司日常业务开展，会计业务案例还可用于会计专业其他课程教学之中。

（2）编制相关教学文件。

为使会计真账实训教学有序规范开展，由公司导师和院系会计专业教师共同编制相关教学文件资料以指导会计真账实训教学实施。

1、设计人才培养方案。由公司导师和学院会计专业教师共同研讨设计会计专业人才培养方案，培养方案中增加实践教学学时比例。以三年制会计高技专业为例，校内两学年期间实践教学学时由232个学时增加到400个学时，比例由原来的13%提高到23%，增开了《会计真账实训》课程168学时。

2、编写课程标准。依据双方共同设计的人才培养方案，编写《会计真账实训》课程标准，在课程标准中融入了会计、财税真实业务内容。《会计真账实训》课程共168个学时由4个学期来完成，第1学期28个学时主要实训会计原始凭证分类整理、凭证装订等简单会计业务，第2-3学期各56学时主要实训会计业务处理、报表编制等会计业务，第4学期28个学时主要实训纳税申报、税务代理等业务，内容由浅入深、由易到难设计。

3、编写实训教材。由学院会计专业骨干教师和公司导师共同编写《会计真账实训》教材，教材内容全部为会计真实业务。

（3）真账实训教学实施。

1、教学准备。每学期开学前，根据公司“账期”确定每批次进入“基地”开展会计真账实训教学班级、人数和周期，编制学期会计真账实训教学对接安排表，真账实训教学安排编入各参与班级学期班级课表；每批次（月）会计真账实训教学开始前，公司确定本期（月）会计真账实训教学要处理的会计业务和担任教学任务的老师或导师。

2、教学开展。依据人才培养方案和学期真账实训教学对接安排表，将自然班按15-20人标准重新编排分批次进入“基地”开展会计真账实训教学；会计真账实训教学组织实施以公司导师为主体，学院专业教师进行配合协助，公司导师指导学生完成实训内容同时也完成公司本月业务运营。

3、学业考核。每批次学生参加完会计实训教学，公司导师依据双方共同制订的会计真账实训教学考核标准，对学生进行评价，完成该课程学期学业考核。

（4）基地与教学运行总结。

每批次会计真账教学结束时组织学生召开总结会，由学生个人或学习小组进行总结汇报，总结本次真账学习的心得体会与存在问题，提出改方法和思路；每学期结束时由校企双方组织召开“会计真账实训教学基地”运行总结会，按提出问题、分析问题、解决问题的思路，对“会计真账实训教学基地”本学期运行情况进行小结，将会议发言内容整理形成会议纪要作为后期改进工作的参考。

4 价值实现与意义

通过整合学校、企业资源优势，共同建设“会计真账实训教学基地”、开展会计真账实训教学，学校、企业、学生三方得到共赢，各方利益在价值链上得到实现。

4.1学校价值

学校与企业合作共建会计真账实训基地，在人才培养方案与会计教学中融入会计真实业务，实施会计真账实训教学，学生在校内期间接触到会计真账业务，提高了人才培养质量，打造双师型教师和学校会计专业特色，塑造学校专业品牌形象，提升学校办学实力与水平。

4.2企业价值

公司通过与学校进行合作发挥自己的资源优势，在校内设立公司、共建会计真账实训教学基地，将会计代理业务移到学校由学生参与完成，降低了公司运营成本，公司参与学校会计专业建设与人才培养，实现了公司社会价值。

4.3学生价值

学生在校内学习期间已经接触会计岗位真实业务，能独立完成客户全盘账务，工作内容与学习内容高度融合，提高了学生会计专业技能，增强了实习就业的竞争力。

【参考文献】

[1]刘婷.高等职业院校会计专业实训课程校企合作模式的探讨 [J]. 现代经济信息，2015.08

[2]张玮.校企合作模式下高职会计专业人才培养方式探索与实践研究 [J].中国乡镇企业会计.2015.07

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