合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析
（莱西市济南路小学，山东青岛 266600）
摘 要：教育在各行各业中都处于优先发展的状态。一直以来，教学都会广受重视。语文在小学阶段是一项基础类的课程，更是受到了人们的关注。在小学语文的知识讲授中，阅读在课程中也是非常重要的。因此，语文教师在给学生讲授语文知识时要引导学生意识到阅读的价值，另外还可以运用科学恰当的方式引导学生阅读，教师要调动学生的情感，并提高学生阅读的效果。同时，小学阶段的学生在学习过程中离不开合作，这样教师就要引导学生合作学习，借助合作，构建小学语文高效课程。文章主要是对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行探析，希望能给教育者提供一些借鉴。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
在语文课程不断变革的进程中，语文课程的地位变得越来越重要。语文是一门人文性非常强的课程，但是学习知识需要阅读，为了让学生更好地阅读，教师在语文课程中可以将合作学习模式运用出来，让学生在合作学习中阅读，获得更多的语文知识，提升学生的阅读理解素养，从全方位促进学生的发展。同时，教师在阅读课程中引导学生合作学习，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，加强学生的交流互动，丰富学生的知识面。
1 搭建合作平台
不同的学校的教学状况存在差异性，阅读在小学阶段是一项长期任务，教师在制定教学计划时要充分了解学生的学习状况，调动学生阅读的积极性，加强学生之间的交流互动，这样可以引导学生自觉阅读。因此，在小学语文阅读课程中，为了加强学生合作学习，教师可以搭建合作平台，这也是学生合作学习的前提。
在以往的小学语文阅读课程中，教师总是将知识直接灌输给学生，根据课本中的知识组织教学，但是语文课程与学生的生活联系非常密切，与学生的生活存在一定的联系。如果教师将知识灌输给学生，会限制学生的思维，也会影响阅读教学效率。同时，一节课的教学时间是有限制的，有限的教学时间会影响教师的教学效果，要想提高教学效果，教师要从全方位了解学生，在课程中加强与学生的交流互动，在给学生传授知识时，给学生提供大量的阅读时间，引导学生合作学习，进行广泛交流，这样才能提高学生阅读的有效性。因此，教师要根据实际教学情况，搭建合作平台，引导学生合作学习。
2 为学生创设合作的环境
兴趣是最好的教师，这句话在生活中也非常适用，在语文教学中也是适用的，学生的阅读效果会受到学习兴趣的影响。因此，教师在语文知识的讲授中要注重激发学生的阅读兴趣，推动合作学习顺利实施。而调动学生阅读的积极性，最重要的就是为学生创设合作的环境，针对小学语文阅读课程来讲，教师要努力为学生创设合作的环境，这样才能调动学生学习的积极性。在小学语文阅读课程中，教师的教学方式和态度都会影响学生阅读的积极性，学生有时会对阅读产生厌烦的学习心态。同时，教师能不能与学生交流互动也会影响学生阅读的积极性。为了调动学生阅读的积极性，教师要在语文知识的讲授中，要将趣味性元素融入到语文课程中，为学生提供轻松愉悦的学习情境，让学生在这样的学习情境中，提高阅读的积极性，加强学生之间的互动。比如，教师在给学生讲授《守株待兔》这篇谚语时，当学生在阅读后，就会对这个谚语故事有初步的了解，然后教师这时候就可以向学生提出这样的问题： “主人公的等待是有意义的吗？”那么学生就可以在合作环境中对这个问题进行探究，课堂氛围就会活跃起来，从而推动合作学习的实施。
为了调动学生阅读的积极性，教师要为学生创设合作的环境，推动学生合作学习，教师可以将学生分到不同的小组中，给学生提供充满趣味性的阅读内容，引导学生在小组中进行阅读，让学生借助小组阅读，不断交流学习的经验。同时，教师还需要在将学生分成小组后，选择一名组长，根据学生的阅读表现，让小组中的学生推荐小组长，小组长负责安排合作进程，还要维持小组讨论的秩序。借助这样的形式引导学生学习，可以提高学生学习的效率。
3 恰当选择合作内容
除了将学生科学分组外，小组内的学生还可以有明确的分工，教师要根据课程内容给学生分配学习任务，激发学生对合作内容的兴趣，从而掌握知识与技能。语文教师要明确讨论的内容，调动学生学习的积极性，展现出自主学习的作用，并根据难易程度合理调控。
合作学习不仅要展现出学生学习的能动性，教师还要发挥出引导的作用，教师的作用并不是没有了，教师不仅是合作学习课程的组织者，还是学生成长路上的引路人，加强教师与学生的交流互动，才能提高合作学习的效果。学生在小组合作过程中，教师要不断进行监督，提醒内向的学生要积极参与其中，并勇于说出自己的想法，针对小组中捣乱的学生，教师也要及时阻止，提高学生在小组合作过程中的参与度。同时，学生在小组合作探究中，可以集思广益，但还会遇到不能解决的问题，或者交流互动的方向出现了偏差，这样就不能对所学的知识产生透彻的见解。教师这时候就应该参与到讨论中，给学生提供一定的引导，帮助学生实现合作学习目标，提高学生的学习效果。在学生合作过程中遇到问题时，教师引导他们，帮助他们解决问题，这样学生就能恍然大悟，从而继续合作学习活动。
4 结 语
总之，学生在阅读的环节中不断丰富自己的观念，提升自己的创造素养，掌握更多的知识，了解更多的传统文化。教师要在语文知识的讲解过程中，对学生合理进行引导，根据学生的学习状况，另外在合作学习模式下引导学生交流互动，为学生提供良好的合作环境，加强学生的合作，搭建学习平台，引导学生合作，选择恰当的合作知识，并发挥出教师的引导作用，展现出合作学习的作用，调动学生阅读的能动性，提高学生阅读的有效性。
参考文献：
[1]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智,2020(3):6.
[2] 林秋兰 . 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析 [J]. 冶金管理 ,2020(17):171-172.
