小学数学课堂教学中的合作学习
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年7月02日 15:20
陈建桃
( 贵州省正安县安场镇石井完全小学，贵州，遵义 563401 )摘 要：在小学数学课堂中，运用分组合作方法进行课堂教学，不仅可以培养学生的创新意识和合作意识，还能教会学生学会学习、学会分工，是提升教学有效性的重要途径。开展小组合作学习，需要教师进行不断的探索，进行合作模式的优化，使合作模式更加科学合理有效，更能带动学生成绩的提高和能力的提升。
关键词：数学教学；合作学习；合作目的；主动性
素质教育大背景下，要求我们不断提高教学质量，提高学生的学习效率。数学课堂上的小组合作学习正是顺了时代背景，符合新型的教学观念。在教学过程中，小组合作学习让我的数学课堂充满生气，在数学课堂的研究上也小有成效。但是时代在发展，知识在不断更新，我也需要不断完善教学方式，进一步发挥小组合作学习在小学数学课堂上的作用。小组合作学习能够培养学生的合作意识，提高学生团队协作的能力。如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习模式，有以下几个策略：第一，合理地进行分组。小组合作，顾名思义，最重要的就是小组之间的相互合作。但是，如果只是简单的进行分组，势必达不到让学生相互学习的作用。一般来说，教学任务的难易程度和教学设备是进行分组需要考虑的首要因素，学习任务越难，小组合作就需要越多的人数。教师还应该根据每个学生不同的特质进行分组，充分发挥各成员的长处，最大程度发挥小组的优势。总而言之，小组分配既要在人数分配上合理，也要确保小组的认知结构和情感结构的合理性。
一、让学生明确合作的任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明合作学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！这个地方我单独插入了一张幻灯片，明确说明了我的要求：一是组内交流自己的算法，二是在组长的带领下总结出组内的几种算法，三是组内分工，负责上台汇报，补充发言，板书等。特别是这道例题，求一共有多少根原木的做法不止一种，孩子们通过刚才的自学已经有了自己的想法，如果让他们在组内自由发言的话就会乱成一团，各说各的，根本没有人听，也不知道对错。于是我明确要求了组长必须最后发言，尽量按照组内的顺序发言。不然基础好的把话都说完了，别人就无话可说了。从上课情况来看孩子们都能纷纷发表自己的看法，说出自己的做法，组长再组织大家评价对错，确定好本组采用了哪些计算方法。同时分工确定好发言人，补充发言人和负责板书的人。因为学生有了明确的学习的任务，比较好的避免了小组合作学习的盲目性，从后面孩子们的发言也觉得基本体现小组合作学习的实效性。如：在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。
二、努力激发学生学习的主动性
如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要的。这就要求我们教师一定要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。比如，人教版课标教材三年级下册，教学“笔算乘法”时，通过对几个学生的板演进行评价后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论：“笔算乘法应注意什么？”这时小组每个成员都会有不同的角度进行探讨交流，可以相互补充，让学生自己总结归纳出笔算乘法的计算法则。这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。对于那些开放性的练习，在经过学生的独立思考之后，再进行小组交流。再中学习面积单位后，测量学校篮球场面积时，我充分发挥了小组合作学习的作用，让每个小组自主确定要测量的面积大小，小组中有的同学记录、测量、监督测量和汇报测量的长度。小组成员合作完成，让学生感受到与人合作学习地乐趣。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展讨论。如在人教版课标教材六年级下册第二单元学习“圆柱的表面积”时，在实际生活中，求圆柱形水桶所需铁皮多少？要求这个问题，我让学生在小组讨论：“应该算几个面？为什么？”通过讨论使学生真正理解在实际生活应用中有些问题要根据实际情况，合理灵活的求出圆柱的表面积，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
三、培养学生合作的讨论
在小组合作学习中，教师并不能置身事外。学生在课堂上拥有自主权后，能很大程度上提高他们的课堂积极性、主动性和学习兴趣。但毕竟他们还是小学生，心智还不成熟。这就需要教师在合作学习中去做一个指路者，去引导他们懂得怎样讨论，讨论什么，小组内部矛盾如何适当解决。以我的数学课堂举例。在教学中，我一般会让学生们讨论一个公式如何得出，这是比较难的。很多人会被问得一头雾水。但我会鼓励他们，可以发挥想象，可以联系前后知识。很多学生对数字很难理解，在判断时通常都飘忽不定，不敢肯定自己的想法，这时就需要我们给予他们鼓励，让他们勇敢地讲出自己的思路。他们往往就是在这种鼓励下才能说出自己的答案，这些答案通常是正确的。在教学过程中，不是每一个知识点都要小组谈论的。
因为学生们的思考方式还不成熟，很多问题抛给他们，会陷入思维死穴，一旦他们认为自己正确，就容易钻牛角尖，对知识造成误解。同时，在很多问题上，独立思考更适合，小组讨论反而会适得其反。学生在讨论过程中难免会产生不同意见，这时就需要教师及时点拨，让他们朝向正确的方向思考，辩证看待问题。
参考文献：
[1]李凤新.小学数学课堂教学中的小组合作学习探究,考试与评价,2018(03).
