微课在初中生物实验教学中的应用探索
（福建省泉州市第五中学，福建?泉州?362000）
摘 要：在互联网技术不断发展的时代背景下，微课这一新型的教学模式逐渐应用到初中生物实验教学中。将微课应用到初中生物实验教学中，能够有效节省教学时间，帮助学生理解和消化，以创建高效的生物课堂。文章就着重探究在现阶段的初中生物实验教学中如何科学合理的使用微课，以全面加强实验教学，以此为初中生物实验教学工作提供相应的教学建议以供参考。
关键词：微课；初中生物；实验教学；应用
由于受到实验环境，教学环境等众多客观因素的
影响，在很多中学生物教学中难以结合相应的生物实验，以全面加强基础知识的教学。只能通过理论性的教学来帮助学生加强实验学习。这样的教学方式在一定程度上限制了学生的思维发展，同时还遏制了学生的学习兴趣，使得初中生物的教学质量得不到有效的保障。而将微课应用到初中生物实验教学中，能够充分利用微课的优势，加强实验教学，激发学生的学习兴趣，将理论教学和实践教学充分融合起来，以达到事半功倍的教学效果。
一、微课的概述
在初中生物教学中利用微课开展教学，能够将相
应的教学内容以碎片化的形式呈现了学生的眼前，通过结构化的数字资源，以全面加强对学生的思维引导，将学与教充分融合起来。相对于传统的教学模式来说，微课具有很强的实用性，能够将相应的教学内容以借助真实的情景展现出来，教学的主题更为突出，教学的方向更为明确。而微课的强交互性能够有效加强师生之间的沟通交流，以帮助教师及时发现学生在学习过程当中存在的问题，进而在后期的教学中通过有效的扩充，不断扩大学生的知识面，将初中生物实验教学与反思总结工作有效的融合在一起。与传统的教学模式相比，微课的教学时间相对较短，因而教学内容更为精简，更少，能够结合学生的学习规律不断优化创新教学的过程。而微课教学的种类可以大致划分为问答类的教学，启发式的教学，演示类的教学，实验类的教学，以及探究式的教学，能够充分结合学生的实际学习需要全面加强对学生的思维引导，结合具体的教学情境，让学生能够更为直观的感知学习内容，结合相应的探究活动，充分发展学生的个人思维。
二、微课教学的实际应用
（一）课下预习的应用
在初中生物实验教学过程中，由于考虑到学生刚
接触到初中生物这一门课程，在实际的学习过程中还需要一个适应的环节。因而在初中生物实验教学中，为了提高学生的学习效果，以达到初中生物实验教学的目标，则要求教师能够充分利用微课，让学生在课下能够通过有效的课前预习，以加强对实验过程，实验原理，实验结果等一系列知识点的预习。因而在初中生物实验教学之前，则要求教师能够结合本节课所讲授的内容制作相应的微课视频。考虑到学生基础知识相对较薄弱，在制作视频和课件的过程中，可以通过有效的文字注释和解说，以帮助学生进一步加强理论知识的理解和消化
[1] 。在制作视频的过程中，教师
还可以大量的插入图片视频，让学生能够结合具体的实验过程以进一步加深对实验操作的认识，进而为学生后期的学习做好铺垫。在初中生物实验中还涉及到大量添加试剂的操作，而结合具体的视频能够让学生明确实验操作的要点以及试剂添加的要点，以有效避免学生在具体实验中，无法获得正确的实验结果。例如，在获取口腔上皮细胞时，为了保障细胞的完整性，在具体的操作中要避免口腔刮伤，还要漱口，以保障学生能够准确的获取口腔上皮细胞。而通过有效的视频演示，以有效激发学生的探究欲望，让学生对生物实验课程有一定的期待。
（二）课堂上的应用
在初中这一阶段的学生思维相对较活跃，在理论
知识的学习过程中，很容易思想抛锚，进而难以保障教师的授课效果。为了有效解决这一问题，在初中生物实验教学中，教师可以借助微课以激发学生的学习兴趣，使得每一位学生都能够积极主动的参与到课堂当中，且能够结合具体的实验操作，以不断规范学生的操作行为，以保障学生的实验操作是规范合理的。
这就要求教师在正式上课之前，能够结合学生之前的课堂表现以及课后作业的完成情况，大致的评估学生的实际学习状况，以及学生在学习过程当中存在问题的点，进而结合学生学习中存在问题的地方，制作相应的教学视频，以全面加强对学生的引导工作，激发学生的探究意识，培养学生的自主学习能力。例如，针对基础知识相对较薄弱，动手能力较差的学生，在制作教学视频时，教师可以征集学生的意见，使得微课教学更具有针对性和实践性。对于基础知识掌握相对较好的学生，教师可以适当的增加教学难度，通过探究式的学习不断强化学生的学习意识和自主学习能力。对于不同学习力的学生通过不同的实验进程安排，使得初中生物实验教学能够更加适用于大部分的学生，充分满足学生个性化的学习需求。在草履虫的学习中，对于基础相对较薄弱的学生，可以将学生进行分组，让各个小组共同交流，合作学习。在具体的实验过程中，要求各小组学生能够学会制作临时装片，且能够观察草履虫的形态和运动特征，能够掌握草履虫的形状即可。对于基础知识掌握相对较好的学生，可以让这些学生一人一组独立完成实验，在具体的实验中除了做好草履虫临时装片之外，还可以通过实验来验证外界环境对草履虫能否产生刺激，以充分突出学生的主体地位，加强实验教学。
（三）课后中的应用
在初中生物实验教学中，除了加强课前预习课中
引导之外，在生物实验授课完成之后，教师还可以制作相应的教学视频，以帮助学生进一步加强巩固和复习，从而深化学生的学习效果，帮助学生掌握实验要点，使得学生能够进一步深化和理解。因而在初中生物实验的实践教学中，教师可以制作相应的教学视频，通过有效的试验模拟帮助学生进一步加强基础知识的巩固与复习。同时，有效避免因实验危险，实验周期长，设备不足等诸多客观因素的影响，导致相应的生物实验无法顺利完成的现象发生。这就需要教师在实际的教学环节中，能够掌握每一位学生的实际状况，且能够结合学生的实际学习需要，不断优化其教学的各个阶段
[2] 。例如，在心脏结构的教学中，该实验过程相
对较难，对于大部分的学生来说都很难完成。而课堂上的教学无法达到学生的实际学习目标，这就需要教师在课后能够给予学生更多的帮助，结合有效的模拟试验，以帮助学生进一步认识心脏的功能和结构。在微课视频的制作过程中，还需要充分考虑到学生该部分知识的储备情况，除了加强心脏结构和功能的介绍之外，教师还可以适当的向课外扩展，借助具体的图片和视频，让学生能够聆听心跳，进一步深化学生的学习感受。让学生能够在归纳总结的过程中，进一步将相应的知识点简单化，从而提高学生的学习效果。
三、结语
总之，将微课应用到初中生物实验教学中，能够
带动学生参与到课堂当中，激发学生的探究意识和学习兴趣。还在初中生物实验教学的环节中，则要求教师能够科学合理的应用微课，以有效避免盲目使用违规的现象发生，以此提高初中生物教学的质量。这就需要教师不断学习，从而增强自身信息技术及知识储备，以此实现高质量教学。
参考文献：
[1]??卢廷高 . 微课在初中生物实验教学中的应用 [J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：88.
[2]???邱晓新 . 微课在初中生物实验教学中的应用研究 [J]. 新课程·下旬，2019（4）：124.
作者简介：林清霞，女，汉族，福建惠安人，福建省泉州市第五中学，中学一级教师，研究方向：核心素养、高效实验课堂、教学评价研究。
