小学数学教学中差异化教学的对策探析
（梦园小学教育集团天柱路学校，安徽，合肥 230000）
摘 要：《义务教育数学课程标准指出》，数学教学要面向全体学生，注重个体差异，实施差异化教学，让不同的孩子得到的相应的发展。由于每个孩子的认知、思维、能力发展是不同的，以及家庭教育及生活环境也不尽相同，因而个性差异是必然存在的。基于此，本文将对小学数学教育中差异化教学的有效对策展开探讨，以期学生都能够在不同程度上得到提高。
关键词：小学数学；差异化；教学对策
差异化教学贯彻落实“因材施教”的教育理念，需要教师在教学之中根据学生的不同学习基础、背景、能力等，合理设置教学目标、教学任务、教学方法、教学方式等，以便教学中尊重和体现学生的差异性和主体性，进而使学生良好地学习知识，为学生良好发展与成长奠定基础[1] 。那么，我们教师如何良好地开展小学数学课堂差异化教学呢？我们来展开探讨：
一、制定差异化的学习目标和学习计划
为了快速实现课堂目标，数学老师需要提高教学质量，优化现有的教学方法。在制定课堂目标的过程中，数学老师需要从全局角度出发进行整体规划，并熟悉教材中的所有章节。其中，需要考虑学生之间的个体差异，可以从情感，技能和知识等多个方面出发，制定课堂目标。同时，他们需要在数学课上从简单过渡到困难，并在确保学生充分理解基本概念的基础上，让学生掌握重点和难点。教师在每节课的目标及计划的指定上，都应考虑学生的个体差异，并适当增加或减少教材的内容，最大程度的满足学生对知识点的理解和吸收。
二、实施差异化的教学手段
数学本就属于一个相对枯燥的学科，尤其是低年龄段的学生，在学习过程中难免会产生一定的厌烦心理，此时，为了课堂高效的教学质量，数学教师需要活跃课堂气氛，所以小学数学教师，必须具备创新的能力和知识，进而对学生能力进行培养。在课堂上实施差异化教学，教师需要改变传统的教学方式，不断创新，对过去的班级授课形式进行改变，可以增添小组合作、个别教学以及同桌互助、有奖抢答、游戏化教学等学习形式。 [2]
比如，在学习加减法计算时，教师要注意到反复的计算是会引起小学生的注意力不集中和厌烦的，可以设计游戏环节，通过数字找朋友的环节来调动积极性，游戏中，每一名学生代表从 0 到 9 的一个数字，头顶带着相应的数字卡片，10 人为一组，可以自由走动，教师当裁判，当教师指令是 19时，小学生们要迅速成组，找到与自己相加数字为 19 的同学，成功晋级，失败淘汰。这个游戏的开展可以吸引小学生参与，并且数字的加减法运算速度也会提升很快，学生们在游戏中就掌握了知识点的运用。
尽管这样看似并未对差异性进行完全体现，然而在游戏过程中，数学教师可以此加深对学生各自想法的了解，发现学生们对知识的了解程度。而且，晋级的学生要总结经验，淘汰学生也要找出原因，共同分享。这样每个学生都得到了重视，晋级的经验给别的学生起到启发作用，淘汰的经验可以自我吸取教训，也告诉其他学生避免以后犯同样的错误，同时也增加了同学之间的协同合作精神。
三、布置差异化的课后作业
“温故而知新”是学习过程中一个重要的环节，课后练习对知识的巩固极其重要。课后练习，教师都应该精心设计。
要做到难度适中、题量适度，做到分层练习。要求不同水平的学生完成相应的学习任务，并有所侧重，从而有效的巩固所学知识。对于所谓的“学优生”，鼓励进行拓展练习，适当点拨，可以借助现有的网上学习模式，自我提高，引导其多角度思索问题、处理问题，培养学生发散思维；对于“中等生”，对其在学习中的疑难问题进行指导，帮助学生夯实基础知识，循序渐进；对于“潜力生”，要看到他们的潜力，耐心辅导他们作业，同时可以让学习好的学生去帮助他们，肯定孩子的点滴进步，多鼓励，不断提升！每个学生都是不同的个体，教师多用心，有助于学生对自我的肯定和学习兴趣的增加。
四、开展差异化评价方式
因个体差异，每个学生对自己的期望不同，但是相同的是被肯定和被认可。而成功的评价方式，是对学生最好的激励手段。这些差异性评价，可以体现在课堂上跟学生的交流中、对学生回答问题的评价中，也可以在试卷点评中、与家长交流中等等。开展差异化评价，恰到好处，可能到达事半功倍的效果，是有效激励学生进步的不竭动力。比如说，对“学优生”采用竞争性评价 , 高标准、严要求，促使他们不断超越自我；对“中等生”采用激励性评价，既指出不足，又为其指明努力方向，促进其积极向上；对潜力生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步。当然，根据每个学生的性格等，需要个别对待。
如今，小学阶段的数学教材当中的知识会伴随年级升高而逐渐增加难度，而为确保学生可以对数学知识加以充分理解，教师需要提前准备一些辅助工具，把抽象性的数学概念进行具象化．同时，数学教师还需对教学整体难易程度进行掌握，对难度不同的问题，让能力不同的学生进行解答，这样才能促使学生综合能力得以提升．总之，教育教学是一门艺术。小学数学教学中施行差异化教学，因材施教，有的放矢，让学生能够相对轻松、愉快的掌握所学知识，是教学的最终目标。施行差异化教学的方式方法，提高了学生的数学知识水平的同时，还能强化学生的思维、培养学生的能力，促进学生良好地发展。作为教师，我们将不断强化自己的教学能力，不断优化教学策略。
参考文献：
[1] 庞毛荣 . 小学数学教育中差异化教学的对策研究［J］．考试周刊，2016( 22) : 71．[2] 陆秀梅 . 小学数学低年级差异化教学策略研究 [J]. 小学教学参考：数学版 , 2013(6):73.
