新高考走班制下的课堂管理探究——以地理课堂为例

收藏 打印 发给朋友 发布者：刘海波1　 唐鑫侠 2　 刘胜利 1 ，

热度0票  浏览54次 时间：2021年8月19日 09:16

（1.河北承德第一中学，河北承德 067000；2.河北承德市第二中学，河北承德 067000）摘　要：新高考走班制下的课堂管理面临很多问题和挑战。本文通过个人实践和前人的理论相结合，提出新高考走班制下的课堂管理，特别是地理课堂管理的一些策略。

关键词：新高考；走班制；课堂管理

2018年河北省推行“3+1+2”的新的高考模式，3指语文、数学、外语三科，1为物理或历史其中一科，2为地理、化学、生物、政治四科中选择其中两科作为选考科目，采用赋分制，满分为100分。地理作为选考科目，面临走班教学，在走班中高质高效的完成地理教学，课堂管理显得十分重要。

1 走班的前期准备

新高考下的高中“走班制教学”是一种新型的教学模式，处于起步的阶段。现在的高中“走班制教学”，严格意义来讲不是完全意义上的“走班”，教学上还没有脱离传统的教学模式。很多同学会出现选课之后厌倦上课的想法。在新高考调整的过程中，总有一些学生出现不情愿的现象，让学生接受这种新的教育培养模式，需要指出其中的优点与缺点，让学生心甘情愿地喜欢上学习。大部分学校开展的“走班制教学”，在一定程度上加大了各层次学生的差距，学校应更加重视对学生心理特点的关注，尤其是最低和最高层次学生的心理教育和开导。

（1）建立完善的班级管理体制，走班是临时班集体，但是却要长期存在，要延续到高考，所以要有走班班主任，随时进行班级管理。

（2）建设学习小组（最好以原行政班为主体），选择优秀负责任的同学担任组长，负责课前准备，课堂组织和维护课堂纪律，课后作业等。

（3）建立走班教师群，随时互相沟通有无，交流经验，相互促进，共同促进走班行稳致远。

2 地理课堂教学管理

（1）精心备课。相比传统行政教学，学生固定，教室固定、师生之间交流多等特点，走班教学则面临学生不固定，教室不固定，师生交流时间减少等问题，教师在备课中除了要备课标、备教材、备知识、备教法等以外，更要注重备学生，如果备学生不充分，那么课堂临时状况就会多发，如走神、犯困、交头接耳等就会比行政班教学要多得多。

（2）教学设计。在充分满足地理课标和高考考纲的要求下，培养学科核心素养的情况下，更应该考虑走班教学的特点：流动性大、学生归属感差、总对非行政班同学有新鲜感，注意力不集中等，在教学设计时，应该让学生以最快的速度进入课堂，多种教学方式的使用就显得尤为重要。

现在以《海水的性质》教学设计为例： （主要课堂流程）教学过程：导入新课：播放“奋斗者”号2020年11月10日，坐底马里亚纳海沟创造新的世界纪录10909米的新闻视频。观看后提问： “奋斗者”号面临哪些来自海水的挑战？

展示（材料）据介绍，三位潜航员除了带食物以外，还带有包括毛巾袜在内的防寒取暖衣服，就放在他们随身携带的包里，并需要根据个人身体感受随时增加衣物，做好脚底保暖。 （照片） “奋斗者”号潜航员照片。为什么潜航员要带保暖衣物？

学生活动一：海水温度随深度的变化——根据图描述海水温度的垂向变化特点。说明理由。

学生活动二：表层海水温度的分布规律及影响因素

展示材料并提问：这位“奋斗者”之所以能够不惧海底高压、高腐蚀的极端环境，是因为它的战甲“钛”厉害——采用自主研发的Ti62A钛合金新材料。 （图片） “奋斗者”号。我们看到了潜航员带着保暖衣服，那“奋斗者”号穿着耐腐蚀的“衣服”，为什么“奋斗者”号的衣服要耐腐蚀呢？

学生活动三：表层海水盐度的分布规律及影响因素。

①赤道地区海水盐度低的原因。②副热带海区盐度高的原因。③高纬度海区盐度低的原因。④同纬度（60° )附近，南半球海水盐度高于北半球的原因。

学生活动四：红海是世界盐度最高的海，波罗的海是世界盐度最低的海的原因。

多媒体展示：播放长芦盐场视频。

思考：红海是世界盐度最高的海，但盐场很少，为什么。

学生活动五：实验探究

实验目的：海水密度受海水盐度的影响。

实验原理：G=F浮=ρ液gV排

实验器材：烧杯、小塑料瓶（内含红墨水）、淡水、盐。

实验步骤：

1、烧杯（500ml)中放入300ml淡水。

2、将小塑料瓶注满淡水，拧紧瓶盖。

3、将小塑料瓶放入装有淡水烧杯中。注意观察小塑料瓶在水中的位置。

4、慢慢向烧杯中放盐，并搅拌，待静止后观察小塑料瓶在水中的位置。

实验结论：水含盐越高，水的密度越大。

学生活动六：总结海水的性质对人类的影响。

作业：查阅资料，搜集人类活动与海水的性质息息相关的案例。

充分利用现代教学手段，增加学生的活动和思考，提高走班课堂的教学效果。做好教学设计是走班制下课堂管理的最有效途径之一。

3 走班的后期追踪

多与学生交流。特别是课堂教学结束之后，走班的管理还没有结束。在课后与学生交流过程中，可以督促完成本学科的学习，还可以获得更多学生对课堂的信息反馈，知道学生心理，为下一次课堂教学和管理提供了信息。也为下一次课堂做好了准备。走班教师更应该多和学生沟通交流，做好课业辅导，有利于本学科成绩提升，和课堂管理。　新高考下的走班教学的课堂管理是一个新生事物，需要不断的摸索。我们在课堂管理中，要深刻的认识到走班的课堂管理是一个系统工程，我们要因时、因地、因人制宜。做好前期准备，灵活应对课堂，做好后期的沟通交流，在工作中不断的总结经验。

参考文献：

[1] 华国栋 . 差异教学论 [M]. 北京：教育科学出版社，2001.

[2] 叶澜 . 教育学原理 [M]. 北京：人民教育出版社，2007.

基金项目：本文系河北省承德市教育科学研究“十三五”规划课题“走班制下高中德育管理的有效性研究”（课题编号：1901050）阶段性研究成果。