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浅谈古诗词教学

热度0票  浏览2次 时间:2020年7月31日 14:41
王娟 / 环县红星小学
摘 要:古诗词是中华传统文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。2014 年 9 月 11 日,习总书记在前往塔吉克斯坦进行国事访问途中的万米高空专机上,对随行工作人员和媒体记者很有感触地说:“古诗文经典已经融入中华民族的血脉,成了我们的基因,我们现在一说话蹦出来的那些东西,都是小时候记下的,语文课应该学古诗文经典,把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”而早在 2001 年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文 50 篇 ( 段 ),第二学段为 50 篇 ( 段 ),第三学段为 60 篇 ( 段 )。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有 70 首。由此可见,新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。
关键词:课前预习;阶梯式地品读;课外拓展
一、注重课前预习
古人云:“凡事预则立,不预则废。”工人建房要备料,农民耕作要备耕,军队打仗要备战,学语文也是如此。教师讲课要备课,学生上课要预习。古诗词是古人写的文章,时间久远,加之它语言特别凝练、含蓄,虽寥寥数语,但给读者能留下无限广阔的想象空间。如果学生课前不去预习,不去搜集资料,对作者和写作背景不了解,对诗词的理解仅仅会限于表面。就拿张志和的《渔歌子》这首词来说吧,在体会词人“不须归”的情怀这一环节中,如果学生提前不预习,不去搜集词人的生平经历和写作背景,他只能答出张志和不想回家,而了解词人生平经历和写作背景的学生,他会答出词人不想回家,更不想回归官场。
二、阶梯式地品读
关于经典诵读,南宋大儒朱熹说“要读得字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘”。以张志和《渔歌子》举例说明 , 我在教学这首词时我设计了如下环节的读:
(一)初读感知诗人
诵读古诗方法很多,分自读、对读、群读,又可分为默读、声读等。多读,可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命,读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。在读这首词之前,我问了一个问题:怎样才能把诗词读好?学生根据以往的经验,说:慢、有节奏、音要连而不断。这样,他们在读的过程中就会注意到这些问题。这首词的前两句都是七个字,学生习惯了二二三的节奏了,忽略了“西塞山前”
是个整体,中间不能停顿。这时我就进行了范读,出示了节奏让学生自己读、全体读。词读好后,我问学生:从这首词中你认为张志和是个怎样的人?学生的回答经过选择更贴近这首词,而不是一股脑把自己查找到的资料都说给大家听。
(二)读中理解词意,感受如画的江南美景
由于张志和的词是词中有画,画中有词,因而我先让学生把词中所描画的景物用笔圈出来,然后把词的意思说出来,让学生在词中找出相对应的句子后我追问:你觉得这里的景色怎么样?他们纷纷说:美丽如画、风景优美……我顺势让他们把自己的感受读给大家听。学生能准确地找出词意所对应的句子,说明他们已经理解了意思,加上我说词意时既把它翻译成了一段优美的文字,又读得声情并茂,学生的感受就会更加深刻,因而读诗的时候就达到了我预期的目的。
(三)读中入境入情,感受词人的心情
这首词中,不仅有这些美丽的景物,还有一个不能被忽视的人。让学生找对应句子的方式引出了词的最后三句,学生说此时他们看到了一个悠闲自在的词人,自然而然地就能读出词人的悠闲自在,宁愿在斜风细雨中垂钓也不想回家。
学生对于这首词已然有了全面的理解,对于词人在词中饱含的情感也有了感悟。这时通读全词就是最好的契机了,我先点了三四个学生读,其他学生急得一个劲地举手,由于时间的关系,我只能采取齐读的方式了,那效果就不言而喻了。
(四)研读诗文,体悟“不须归”
1. 了解背景。在小学阶段的古诗词中,作者不同,背景不同,表达的情感也不同。如李白的《独坐敬亭山》,不仅写出了敬亭山秀丽的风光,其中“尽”“孤独”“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。同样是写景,不同的是张志和的《渔歌子》却为我们描绘出风景优美的田园风光,表达出词人对大自然的热爱和赞美。从背景资料当中,我们知道李白才华横溢,青年时雄心壮志,无奈朝廷黑暗,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生,所以朗读时要读出压抑孤独的心境。张志和是少年得志,虽被贬官,但他寄情于山水,以游赏为乐,以钓鱼为趣,以至于最后朝廷派人找他回去做官,干脆拒绝,此时“不须归”
的“归”指的是回归官场。因而在这首词中,读不出任何的悲,看到的是心情愉悦、悠闲自在的张志和。
2. 想象力的培养。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象补充和领悟,去联想、补充和创造,以构想诗词中的画面。①据张志和的好朋友颜真卿记载:张志和每次垂钓,他的鱼钩上是没有鱼饵的。问题来了,他能钓到鱼吗?
你觉得他钓到的是什么?通过这样的想象,学生会顿悟张志和他垂钓的目的不是鱼,而是那份悠闲自在、无拘无束的生活情趣。②体悟了词人的情感后,词也就学完了,让学生又一次读词,问:读到这里,你仿佛听到了什么,看到了什么,想到了什么?这既是对词内容的了解,又是学生对作者情感的体悟。
3. 课外拓展的必要性。为了让学生更好地体悟张志和的这种“不须归”的情感,我既拓展了张志和的生平经历,又拓展了张松龄的《和答弟志和渔父歌》和张志和的《渔歌子 ?
其五》,学生对词人为何会有这样的情感会更容易理解,就自然而然地走进了词人的内心世界,甚至融为一体。张志和。
(五)配乐读词,升华情感
一个没有传统的民族是可怜的,一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。古典诗词作为中华文化中最精致、最灿烂的一页,是我们中华民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。我们广大语文教师要重视古诗词的教学,使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,享受美感的体验,以此丰厚学生的人文素养!



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