信息技术在初中语文作文教学中的应用策略
（佛山市汾江中学，广东?佛山?528000）
摘 要：一直以来，作文都是语文教学难以跨越的“火焰山”，不管教师、学生付出了多么多的努力，是否整理了丰富的写作技巧，初中生的书面表达能力都难以取得显著的成效。这就在某种程度上打击了学生的写作自信，使其逐渐关闭了写作的思维阀门，也因此而开始敷衍了事。面对这一客观情况，初中语文教师可以尝试使用信息技术来创设新的教学形式，重新唤起学生的写作热情，便于初中生主动面对自己的表达问题，及时作出调整与改变。文章将从利用信息技术创设写作情境、利用信息技术丰富作文素材、利用信息技术优化作文评改、利用信息技术优化作文形式四个角度来分析初中语文教师应该如何利用信息技术来组织作文教学。
关键词：初中语文；信息技术；作文教学；整合策略信息技术的飞速普及切实丰富了沟通、信息交互
媒介，因为具有超大容量功能的信息技术可以整合各个时空的资料，且这些资料可以是动态的、静止的，包括图画、照片、动画、视频、文字等等。另外，现代通信技术也已经切实改变了人们的合作、交流方式，使得人与人之间的沟通突破了时空限制，可以随时进行信息传递与资源共享。由此，我国教育部加大了信息技术的建设与推广力度。因此，初中语文教师要积极利用这一先进的教学设备来优化作文教学。
一、利用信息技术创设写作情境
客观来讲，如果初中生并未产生写作欲望与写作
灵感，那么即便他们积累了丰富的语言素材，掌握了丰富的写作技巧，都难以真正展开有效写作，因为失去灵感支持的学生思维就如“沙漠”一般，难以顺利完成书面表达。因此，初中语文教师要积极利用信息技术来创设写作情境，以便切实唤起学生的写作灵感，使其产生强烈的表达意图，从而自觉展开书面创作。
就如在“写作：热爱生活，热爱写作”一课教学中，笔者就提前利用手机拍摄了本班学生在课间活动中自由自在地玩耍，在课堂上认真学习的场景，还与学生家长沟通，让家长拍摄了学生的家庭生活。然后，笔者利用照片剪辑功能将这些照片设计成了一个动态视频，在作文课上播放了这一资料，积极创设了写作情境。
果不其然，当学生看到这些资料时，虽然感到十分惊讶，但也十分愉快，主动表达了照片所记录的具体活动，表达了自己当时的心情。这就使其自觉整理了语言素材，由此，笔者切入了“写作：热爱生活，热爱写作”
的写作主题，鼓励学生从自己的生活中选择一件印象最为深刻，或者对自己意义重大的一件事展开书面化生活记录，由此完成作文写作任务。
二、利用信息技术丰富作文素材
通过观察学生作文可以发现，很多学生所写的作
文内容十分类似。比如，在说到感恩父母、赞美父母的文本中，大多数学生都会从父母辛苦操劳家事、把最好的东西留给自己的角度出发，也会通过描写父母两鬓的白发、手上的茧子等来表达自己内心的震撼。
归根究底，这是由学生语言素材不足所造成的。对此，初中语文教师要积极利用信息技术来丰富与拓展作文素材，丰富学生的知识储备，以便切实优化书面表达效果。
就如在“写作：学会记事”一课教学中，笔者就
鼓励学生自主记事，认真确定写作大纲。但是，在写作时，有不少学生都产生了写作问题，即不知道如何串联故事线索，合理表达事情的发生过程。对此，笔者立即利用信息技术整理了一些经典的记叙文资料，鼓励学生自主阅读、分析、模仿，学习他人优秀的叙事经验。由此，学生则可积极整理语言材料，展开书面表达。另外，在丰富的记叙文资料下，部分缺乏写作灵感的学生也及时唤起了自己的生活回忆，确定了记事方向与主要内容，由此完成了写作任务。如此一来，每个学生都可展开个性创作，用文字来记录自己的生活、心情与情绪。另外，笔者也会利用信息技术整理记叙文的写作技巧，由此绘制思维导图，便于学生积极应用相关技巧展开叙事练习。
三、利用信息技术优化作文评改
传统的初中语文作文评改活动并不完善，一般是
由教师展示范文，统一讲解写作问题的方式展开，学生并不会获得个性化的修改反馈，也不会自主展开作文修改，无法有效提高写作能力。对此，初中语文教师要利用信息技术积极完善作文评改，既要及时，也要体现出个性化教学的特点。
就如在“写作：思路要清晰”一课教学中，笔者
就鼓励学生利用多媒体投影仪来展示自己所写的作文，由笔者与其他同学一起判断这个学生的写作思路是否清晰、语言表达是否流畅。这就可以让学生及时确定写作问题，自主完成作文修改。但是，由于课堂时间有限，无法浏览所有的作文。
作者简介：李婧，女，汉族，佛山市汾江中学，中语二级，本科学历。
