探讨初中信息技术创客教育模式研究
（北戴河区青少年校外教育中心，河北?秦皇岛?066000）
摘 要：信息技术课程是初中教育体系中的重要组成部分，具有其他课程不可比拟的地位与价值。而创客教育模式在其中的应用，既可以使学生的思维能力得到有效的锻炼，又能推动其各方面能力的提升。文章主要就初中信息技术创客教育模式进行研究，旨在提升信息技术课堂教学的高效性。
关键词：初中信息技术；创客教育模式；探究
随着信息技术的广泛应用，创客教育这一新型的
教育模式受重视程度也越来越大。在新时期背景下，初中信息技术课程要注重创客教育模式的充分应用，以此为信息技术课程的创新提供重要保障，推动初中信息技术课堂教学质量的快速提升。
一、创客教育模式的特征分析
随着互联网和计算机技术的快速发展与渗透，不
仅给我们日常生活带来了巨大的改变，而且给教育变革也提供了巨大的契机。“创客”简单来讲就是基于互联网技术发展背景下的重要产物，其与信息技术课程有着密不可分的联系。创客教育模式具有以下几点特征：首先，教学目标与情景整合性特征。就创客教育模式予以深入分析可知，其根本目的就在于推动学生的全面发展，提升学生的适应能力。例如对学生创新与创造力的培养、提升学生合作意识和交际沟通能力等都是其具体表现。基于创客教育背景下要求学生以多样化视角为切入点实现对生活中问题的有效分析，并以差异化类型工具和资源实施整合性学习；其次，知识与资源具有跨学科性特征
[1] 。就创客教育中涉及
到的知识内容而言，其是对多学科知识内容的综合，既给学生的学习活动提出了挑战，又对学生的跨学科的学习能力提出了更高的要求。而理想性的创客课题不仅可以对学生既有知识储备和所擅长学科领域有充分的了解与考虑，而且对学生潜能激发也具有重要意义，能够使学生在结合学科知识和资源的背景下有效解决实际问题。
二、初中信息技术创客教育模式
（一）设置创客课题
初中信息技术创客教育模式的应用需要在创客课
题设置基础上来进行。就创客课题设置这一环节而言，教师要充分应用科技产品和手段，以学生既有知识和水平为结合点，以学生的兴趣为参考来对创客课题予以选择和设计，以此推动创客课题和学生实际生活的结合，从而使学生创客课题研究学习积极性得到充分且有效的激发。而在创客课题设计时，教师要将以下问题作为着重关注的内容，第一，课题是否具备一定的吸引力，以此达到吸引学生关注、激发其兴趣目的；第二，课题是否能够对学生参与课题研究起到一定的促进作用；第三，通过参与课题是否能够推动学生创造力的提升。借助上述问题思考选择出学生密切关注的问题，从而在此基础上开展课题设置活动，这也是提升创客课题科学性和有效性的重要方式。此外，在对创客课题设置时，教师也可以发挥自身的引导作用，让学生以自己信息技术课程学习过程中遇到的问题为立足点来完成课题设置，这样既可以提升学生参与创客课题设置的积极性，又能使选择的创客课题更好地满足学生需求。
（二）强化实践教学
实践和运用的方式是巩固学生信息技术知识技能
掌握的有效方式，也是创客教育模式应用到信息技术课堂教学中的重要途径
[2] 。创客教育模式的应用，学
生可以获得更多的自我学习空间和相互交流与学习的机会，这也是其创意生成的重要环境。创意活动落实与实践活动开展息息相关。
学生创意的产生和教师素材的提供等都是学生实
践活动开展的重要条件与基础。同时，还要让学生在教师的引导下自行对创客活动进行设计，或者参与到学生当中与其共同进行设计等，推动创客教育的顺利开展。这样学生在信息技术学习过程中其积极性和主动性都能得到有效的提升，学生基于实践活动背景下信息技术知识技能的创造性学习也能得以实现。
（三）对信息技术课程内容和设计工作予以创新
创客教育模式在初中信息技术教学中的应用，就
必须加大对信息技术课程教育内容的创新力度，并以创客教育需要为基础，以相关内容和方式为对象实施合理且有效的设计，确保信息技术课程能够收获良好的效果。在对教育内容创新时，需要在对学生认知规律和个性化学习需求有充分了解与掌握的背景下来实现，从而选择出合理的教学内容。同时，还要以现有知识点为基础对其进行深入研究与挖掘，以此为内容设置和其深度设计提供方便，以此保证学生学习到信息技术知识的深入性。
（四）要引导学生进行创客活动体验
引导学生进行创客活动体验是创客教育模式应用
于信息技术课堂中的必要环节。所以在对创客活动予以设计的过程中，需要结合学生的实际生活来进行，将解决学生实际问题贯穿在活动设计全过程中，从而达到激发学生学习积极性的目的
[3] 。同时，在对创客
内容选择过程中，还要注重现代化技术及发展成果内容在其中的融入，这样学生在参与活动的过程中既可以实现对所学知识的有效掌握，又能与现代先进的技术发展成果接触，对提高学生学习积极性来讲具有积极意义。
（五）让学生分享创客成果
就创客教育模式在信息技术课堂中的应用而言，
学生是课堂的主体，是基于自我学习、合作学习背景下进行产品创作的过程。而如果对学生作品予以充分利用，并将其在课堂中进行展示，那么对激发学生学习动力将会具有事半功倍的效果。所以，教师还要给予学生一定的鼓励，让学生将自己的创客成果在课堂中进行展示。例如，创客教育模式应用过程中必然离不开相应平台，所以教师可以借助此平台，让学生将其作品上传到平台中，之后以组内成员对成果的赏析和评价为载体，提出对于作品完善的相关修改意见
[4] 。
借助这种方式，学生对自身作品可以获得更全面的把握，而且这种分享评价的模式从本质来讲也是对学生给予的精神鼓励，能够对其深入学习信息技术知识起到促进作用，从而以同学提出的具体建议为依据来对自我进行创新与突破。
三、结语
总而言之，初中信息技术创客教育模式的应用对推
动信息技术课程创新与发展来讲具有重要意义，是学生人人参与学习、人人进行创新的关键时机。依托创客教育模式，一方面可以帮助学生对信息技术课程知识和技能的充分掌握与巩固，另一方面也能使学生滋生许多新的想法和创意，并将其依托实践的方式得以验证。由此可见，通过创客教育模式的具体实践，学生既可以开展创造性学习，又能推动其综合素养和能力的同步提升，从而为全面人才的培养提供重要助力。
参考文献：
[1]???丁其龙 . 创客教育在初中信息技术教学中的实践摭谈 [J]. 中国农村教育，2019（15）：54.
[2]???常学 . 初中信息技术创客教育模式探讨 [J]. 计算机与网络，2018，44（10）：43.
[3]???刘莉 . 学生科技发明平台的构建：以初中信息技术创客教育模式为例 [J]. 电脑知识与技术，2017，13（21）：106-107.
[4]???杨丽 . 学生科技发明平台构建初探：以初中信息技术创客教育模式为例 [J]. 中国教育技术装备，2015（19）：65-66.
作者简介：张玮琦，北戴河区青少年校外教育中心。
