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班级管理中激励的方法初探

热度0票  浏览109次 时间:2014年9月25日 09:17


                  班级管理中激励的方法初探

           许敬霞

                   四川泸州市职业技术学校  四川泸州 646000

 

职高生一般都处于十六、七岁至二十岁的年龄阶段,他们具有强烈的好奇心和逆反心理,具体表现在以下几个方面:① 情绪多变,情感不稳定;他们常常凭个人意志判断对所喜爱的事物表现出极大热忱,对反感的事情深恶痛绝,自控能力较差,稍遇刺激、极易爆发、出现偏激行为。②意志品质培养的自觉性不均衡;职业学校的部分学生能较自觉地约束自己的言行,但也有部分学生不成熟,在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。③学习动机复杂多样,学习能力与学习自觉性参差不齐;④憧憬个性发展,但基础能力的储存不够;⑤乐于接受新观念、新思想,但识别能力较差;⑥人生价值观逐步确立,但可塑性很大;⑦有基本的伦理道理观念、但尚不成熟。

以上几方面在职高生中具有普遍性,班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上,因材筹划。班主任在管理中应合理运用各种激励手段,充分调动学生的积极性。但调动学生的积极性,要因人、因时、因事而异,采取不同的激励办法。具体如下

    1、表扬激励。这是做过班主任的都使用过的手段,但是班主任运用表扬激励方法要掌握好它的度,注意以下几点。第一要实事求是,恰如其分,不能夸大拔高,也不能把集体的努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部;第二要因人而异,比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时,应同时指出其不足,以防止其沾沾自喜,产生骄傲情绪。对于那些比较自卑的学生,即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定,使其看到自己的长处和进步;第三要注意表扬一般学生,在一个班级中,处于一般状态的学生较多,班主任表扬一般学生能昭示、激动大多数学生;第四要注意表扬对象的多样性,对品学兼优的学生要表扬,对乐于助人的学生要表扬,对学习态度严谨的学生要表扬,对后进变先进的学生更要表扬。这样可以激励更多的学生前进。
    2
、奖惩激励。奖励和惩罚是对学生教育的必要方法,奖励是班主任常用的工作方法,而惩罚是班主任工作的辅助方法,奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为,从本质上讲,奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。奖励是一种肯定评价。对学生进行奖励,不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心,也能调动其它同学的积极进取心。在对学生进行奖励时,注意以下几点:要奖得合情合理,该奖则奖;把握奖励手段,切忌简单地用物质奖励代替精神奖励;把握奖励的教育性、利用受奖励者的先进事迹强化正面教育;创造一种得奖光荣的舆论环境。惩罚是一种否定性评价。在学校教育中,班主任要努力做到防患于未然,要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态,合理的惩罚往往收效明显。但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。学生犯错误有时是难免的,因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。当然,对学生和老师来说,惩罚毕竟不是一件好事,但惩罚也可以成为一种激励的力量。对于因犯错误而受惩罚的学生,班主任要让他在心理上能接受该惩罚,而不要给他心理上造成不良的阴影。同时要更多地关心和爱护他,并客观地分析所犯的错误,使其内心受到强烈的震动,真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。
    3
、目标激励。我们知道目标是人们行为的向导、动力,明确的目标始终是自觉行动的前提。我们每一个班级的学生,无论从工作能力,还是学习成绩等等方面都是梯形结构。面对这种情况,班主任要根据每位同学的各自特点、特定相应的目标。但也要注意以下几点:第一目标要适当。既不能太高,也不能太低,制定的目标应当是学生经过努力可以达到的;第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来;第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来;第四要引导学生在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标,激励学生或集体不断进步。

4、竞赛激励。 学生一般都有争强好胜的特点,因此班主任可通过组织各种有益的竞赛活动,激发、鼓励学生积极进取、努力上进,培养学生的竞争意识、集体观念等。竞赛的形式可以是多种多样如学习竞赛、体育竞赛、专业技能竞赛等,通过竞赛可以造成一种外在的压力氛围,激励学生你追我赶,有利于学生的快速成长。
    5
、关怀激励。 关怀是一种情感行为。现代心理学提示了情感对人的行为具有激励的功能,班主任对学生的关怀本质上是一种师爱,其激励往往是十分强大的。班主任的关怀是对学生全面的爱。关怀本身就是一个教育、培养的过程。关怀体现在班主任的日常行为之中,一个亲切的笑容、一个爱抚的动作,一个不经意的问候,往往都是激发学生内在情感的火花。关怀体现在对学生的严格要求之中,班主任切忌对学生溺爱和护短。关怀固然包含着对学生物质上的关心,但班主任更应该注重对学生精神的抚慰和启迪。关怀是对学生真诚的爱,是对学生的感染和感化。

 



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