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如何实现初中科学教学的生活化发展

热度0票  浏览124次 时间:2017年8月22日 15:23

【摘 要】初中生正处于身心发展的重点阶段,在这一阶段开展科学教育,既能够扩展学生的知识面,也可以帮助他们树立起正确的人生观和价值观。 本文主要基于笔者的教学经验探讨初中科学教学的生活化发展措施。

 

【关键词】初中科学教学;生活化策略;实现

 

初中科学是与实际生活联系十分紧密的一门学科, 作为教师,要注重挖掘其中的生活化元素。 科学是目前初中教学阶段的重点学科,课程设置的目的是为了让学生了解生活中的现象,培养学生的科学素养。在初中科学教学模式中,采用生活化的教学方式,更便于学生的理解和接受,让他们对科学产生浓厚的探索兴趣,即便是在课后,也会主动学习、积极探究,提升学生的综合素质。以下是笔者关于如何实现科学教学生活化的几点体验:

 

一、挖掘教材内容,实现教材处理生活化

教材是开展科学教学活动的依据,课程编排对于课程设置有很大的影响。我国地大物博,不同的地区风土人情都有差异,科学教材的设置往往很难做到面面俱到,贴近所有地区的现实生活。 因此教师在授课时,要根据当地的实际情况,对教材进行处理,适当的增加或者是删减内容,并对教材中不恰当的地方进行修改,让它与本地区的实际生活状况相符,这样,学生可以实现教材的理论知识与实际生活相联系,便于学生的理解掌握。

 

二、创建生活化情境,在真实的课堂中授课

情境教学是新课改中提倡的一种教学模式,它与传统的教学方式有很大的不同,教师按照课程内容设置合适的场景,让学生深入其中,在场景中完成课程的学习。 科学课程与实际生活联系紧密,许多的理论知识都是从实际生活中获得的,因此,情境教学在科学教学的应用上,有明显的优势。 教师在进行情境设置时,要选用生活中常见的例子,这样便于学生的理解,促使他们积极主动的投入到教学活动中来,样既能激起学生的欲望,提升学生学习科学的兴趣,也能让学生了解科学在生活中的实用性,增强学生对相关理论的认识。

 

三、构建知识体系,实现课堂与生活的连接

学习是一个动态的发展过程,知识的不断积累,让学生的综合能力不断提升,初中的学生正是处于青少年时期,对事物有基本的认知,也有自己的想法和判断。 我们在科学教学的过程中,不能将学生当成一张白纸,随意的对学生进行知识灌输,要以日常的生活为依据,向学生解释其中蕴含的科学现象,让学生明白生活中的科学道理。如,在《空气污染与保护》这一课中,可以利用多媒体播放关于“空气污染”的视频资料,如生活中的白色塑料垃圾、严重的水污染等等问题,通过这种贴近生活的例子有效了实现课堂与生活之间的衔接。

 

四、作业布置生活化,加深学生的理解

课后作业是课堂知识有效巩固和加深的渠道,为了帮助学生更好的掌握科学知识,适当的课后作业是很有必要的。 科学学科教学的初衷是为了增加学生的实践知识,开阔学生的视野,作业的布置也要符合这样的学科特点,要贴近生活,不能为了做题而做题,而是要让学生在题目中理解科学在生活中的用途,加深学生对科学的理解,明白科学的重要意义,从而让学生更加喜欢科学、热爱科学,产生学好科学、服务社会的决心和动力。 科学不仅存在于日常生活的小事中,工业企业的生产也离不开科学,锻炼学生科学的意识,不仅对他们中学阶段的学习大有裨益,也会让学生受益终身。

 

五、重视实验教学,选用生活化的器材

科学的学习离不开实验,必要的实验操作对于科学的学习有积极的促进作用。 鉴于学校的实验室设备有限,为了便于学生更好的进行科学实验,可选用生活化的实验器材,这样既贴近生活,让学生感觉熟悉、亲切,也能让实验过程简单直观、现象明显,便于学生理解掌握。例如,在八年级上册《物质在水中的结晶》这一课中,可以让学生以小组为单位,提前在上课前准备好几小瓶水,一些食盐、蜡烛、金属、橡胶等等,在课堂上,引导每一个小组来开展演示实验,让学生自己来通过实验掌握知识,效果往往要优于传统的教学模式。

 

六、实现评价生活化,优化评价质量

在传统的科学教学中,教师掌握着教学的主动权,学生只是被动的接受,对于学生的评价也是一样,完全是教师依照自己的意愿决定,学生鲜有机会来发表自己的意见和想法。 为了创造更公平、更严谨的评价体系,在评价的过程中,必须要参考学生的意见,应用学生自评、学生互评的方式强化评价体系,这样可以有效的调动学生学习的积极性,让评价机制更科学有效。此外,在课堂教学中,还需要根据教学内容的特点来合理应用小组教学法,每个小组中指定一名小组长,大家共同完成任务,在评价方面,要兼顾到小组成员的参与积极性、参与效果等,避免评价过于单一。终结性的评价机制也不利于对学生的全面考察,因此还要将学生在学习过程中的表现添加到考核内容中,包括学生的课上表现、作业完成情况、知识的理解等等,通过多方因素的考察判断学生的学习成果。初中科学这门学科与生活有着千丝万缕的联系,作为教师,我们不能拘泥于教材,而是要深入挖掘教材的核心内容,将之与学生的日常生活相联系,构建出课堂与生活之间的桥梁,这不仅助于学生初中阶段的学习,对于他们以后的发展也会产生深远影响。

 

参考文献:

[1]赵则人.初中科学教学生活化的实践思考[J].新课程(综合版).2011(02)

[2]徐亚雄.由一节常态课引发对实验教学的思考[J].佳木斯教育学院学报.2010(06)

[3]郑振祥.初中科学教学生活化的体验[J].南昌教育学院学报.2010(01)



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