如何培养学生的创造精神
如何培养学生的创造精神
李在顺
（四川省苍溪县浙水乡中心小学校）
创造性是优良的思维品质的主要表现，也是健全人格的特征之一，培养创造精神是增强学生人格力量的重要途径。
那么，如何培养学生的创造精神呢？在教学实践中从以下几方面着手 ：
一、在教学中发展学生的发散思维，丰富想象力，培养创造力。
发散思维是创造性思维的主要成分，因此，发展发散思维对培养创造力有重要作用。例如，通过一题多解的练习，
培养学生思维的灵活性和变通性，鼓励学生自编应用题、学生交叉编写检测题，以发展学生思维的独特性和新颖性，着
重训练他们与众不同的见解和疑问，激励和证明他们的观念是有价值的。给以相互学习、交流、展示的机会。想象与创
造性思维有密切联系，爱因斯坦说 ： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着人
类历史进步……严格地说，想象力是科学研究中的突出因素。 ”直觉和灵感都离不开想象的参与。因此，只有发展想象
力，创造力才得以发展，在丰富学生想象力方面我常引导学生 ：一是学会生活，学会观察，捕捉生活喜闻乐见的点滴，
坚持写日记，获取感性经验，不断丰富学生的表象。
二是引导学生积极思考，善于思考，打开想象的大门，在教学和活动实践中引导学生多问几个“为什么” ，揣摩其目
的，动机。大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，增长见识， 发展学生的想象的能力， 结合教材， 引导学生参与科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，提供思维想象的空间和条件。三是鼓励学生大胆幻想，多看一些科幻片、动画片。穿越时空，构想人类社会的过去和将来……四是引导学生真诚相处，建立良好的人际关系，言而有
信，领会孔子主张的“仁义礼智信”的真正内涵。为生活学习提供交流，借鉴的平台。
五是对学生的创作力的表现加以肯定，使他们发自内心的喜悦和自豪。
二、注重创造性个性的培养创造性思维的发展不仅和智力因素有关，而且和一系列
非智力的个性有关，弗兰克巴伦的研究认为，有独创性的人喜欢复杂的某种程度显得不均衡现象 ； 有着更为复杂的心理
动力和更广阔的个人视野 ； 在做出判断方面有着更大的独立性 ； 更坚持己见和具有支配权 ； 拒绝把抑制作为一种控制冲
动的机制，在教学实践中得出 ： 有创造力的学生富有责任感，热情有决心，勤奋富于想象，依赖性小作品中流露出幽默感
和游戏性，爱自行学习，尝试困难工作，好冒险，有强烈的好奇心，能自我观察，有高度的独立反应，兴趣广泛，在生
活学习环境中寻找个人的独立性，爱好深思，不盲从等。我教学过程中注重 ：
1、善于发现和正确对待创造型学生，实践中我得出创造力高的学生多数有以下特征： 淘气、顽皮、荒唐和放荡不羁；
所作所为时遇常规 ； 处事不固执，较幽默，但注意引导，不要动辄指责。
2、启发学生向具有高度创造性的人学习。
3、跟学生一道积极参加创造性的活动，在活动中发展和培养创造性的个性。
三、引导学生掌握创造性的思维方法引导学生掌握创造性思维的方法，是开阔学生视野，增
强思维的灵活性和创造性，诱发创造的兴趣，增强创造的信心的重要途径，根据心理学的内涵，创造性思维的方法 ：
首先是在课堂内外引导学生养成提出问题的习惯，在问题解决过程的不同阶段，所提出的问题具有不同的特征。在
产生问题解决办法时又有些什么要求，它的具体规定是什么？我们需要那种观念？以及一遍一遍的问还有哪些办法，
去评价各种解决办法时应提出的问题是 ： “必须满足哪些要求，判断的标准是什么？” “这些解决办法是否满足了这些要
求？”
二是拓宽问题，一些很想解决的人，由于马上就缩小问题的范围而使自己招致失败，这种情况是常见的，例如 ： “怎
样才能制造出一个更好的捕鼠器？”与“如何才能消灭老鼠？”这就为更有前景的方向上进行更为广泛的搜灭打开了
思维的通道。也许，一种方法为提出改进提供了更好机会，甚至会产生某种全新的方法。
三是把问题分解成一些子问题，这种方法是在被拓宽的问题之后，也可用于各种不同的情境。把问题细化分解成一
些子问题，就可以明确一些具体的问题。同时，为从记忆贮存中提取信息提供良好线索，具体说明越清楚就越有把我贮
存适当的信息。四是尝试酝酿，在任何产生观念之前总有一段思维琢磨的过程，大多数创造天才都证实了酝酿的重要性，指在一段时间里停止对问题的实际活动，但要保持解决问题的质量。在这种情况下，往往会突然涌出意料不到的好观念，激发灵感。五是辅导学生快速联想，这是在问题解决中最广泛的使用方法。使事物不孤立的存在，一个人想象越丰富，其中有
些观点就越有可能是创造性的和有用的。在各种学习中以及娱乐休息，鼓励学生“随心所欲”大胆想象，追求想象，不论对错，应该先来检验。力求组合和改进，去伪存真，具有可操作性。六是引起转化，这是创造性思维的另一方面，及智力结构中经由转化而有助于创造性思维方面。引起转化的方法很多。主要有 ：
（1）改编 ： 一篇好题材可以从不同角度来编写，引导学生善于捕捉生活的素材及原理。想象我们能从一个来源中借
鉴些什么。例如，飞机的发明是根据鸟的飞行原理，一位制造商从妇女的胸罩上获得启示，而给奶牛生产奶罩。
（2）替代 ： 如语文作文中的一问多变，一题多变。 “用什么词来代替” “还有谁”或“还有哪些方法” 。如此等等。曹冲称象，爱迪生计算灯丝的熔点等就是替代的方法
（3）扩大 ： 我们能否多倍增加或扩大某些东西，以期有更好的效果，事实上这样做是合理的，如数学上的扩大，各
种新的发明创造一直在不断被加在汽车、手机、飞机、电视等其他产品，不断提高生活质量。
（4）缩写 ： 经常进行缩写和缩句的训练，在众词汇捕捉重点进行取舍，数学中扩大缩小其专门的练习。在日常生活
很多东西由原来的笨拙更新为小巧玲珑且功能强大。例如，农用机械原来安四个人抬的东西，现在一个人可背上走，把
产品做得更小巧或略去某些部分或把零部件都缩小一些，以期获得更好的效果。例如，手表、收音机、电脑等无疑有着明显的好处。人类是在不断的认识、探索，发明创造中前进。思维精粹的人不断刷新和改写历史，有人说爱迪生“你真是天才” ，
爱迪生说“我只是比别人多想了那么一点” 。从小培养学生的创新思维，是我们每个教育工作者不懈研究的课题。
