英语课堂 趣味飞扬
英语课堂 趣味飞扬
宋成雷
目前，中学生对英语学习不敢兴趣，导致中学英语
教学质量不佳，这是一个主要原因。学习需要兴趣，就
某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的
学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考
虑的出发点。
“兴趣是最好的老师。”我认为趣味教学的核心问
题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学
习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学
中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师
的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进
行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教
学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。我结
合自己教学实践，谈几点不成熟的建议，以期共同探讨
这个问题，来推动中学英语教学。
一、构建和谐师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学
生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师
性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位
老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学
这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的
“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，
由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。 所以，教师要深入学生，
和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情
绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，
有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可
敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并
非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和
表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比
批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护
和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融
洽，兴趣盎然地进行学习。
二 、创设愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课
堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的
学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣
可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知
识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由
于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分
化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生
的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、
愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热
情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，
表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大
方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书
法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。
三、故事引题，激发学生学习兴趣
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致
听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行
课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱
一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教
学前的预热活动。 英语有一则谚语说，“ 良好的开端，
就是成功了一半。”（A good beginning is half done），
导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念
吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也
可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大
声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教
室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了
情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，
掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、
重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量
的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这
样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的"成功欲"，
不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，
不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的
喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出
了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧
保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺
术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的
结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬
念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学
生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，
识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，
也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，
巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语
兴趣 , 使课内外结合，相得益彰。
（作者单位： 江苏省泗洪县魏营中学）
