探究性学习在农村初中化学教学中的问题及对策研究
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年7月06日 14:58
戴都强
( 甘肃省静宁县仁大中学，甘肃，平凉 743400 )
摘 要：初中化学课程的设置在化学领域给学生们打开了一扇大门，化学作为科学领域的分支让学生较早的接触科学，帮助学生更好地理解科学的奥秘。在农村初中化学的教学中，教师必须转变传统的教学方法，注重培养学生的思维能力，将探究性学习作为重要的教学方法贯穿化学教学的始终。
关键词：探究性学习；农村初中化学教学；问题；对策化学作为初中生学习的重要科目之一，非常注重科学性和严谨性。探究性学习注重学生的学习过程和体验，不仅能提升学生学习化学的能力，还能帮助初中生更好地掌握化学知识，理解化学反应的原理，以此掌握各种物质的化学性质。但是，有部分教师忽视了学生的实践、感悟、探究，在初中化学的教学中，因此化学教师必须加强学生对学习方法的应用，对自主探究的学习引起重视，从而有效提升学生的化学素养。
一、初中化学实验探究教学模式的相关研究
随着课程改革的不断深入，传统的教育模式已经不符合时代的需要，培养更多市场需要的素质人才是当前初中教学阶段中密切关注的重点。在新旧动能转换的时代背景下，过去传统教育模式中片面重视学习成绩、忽视学生综合素质和实践能力的情况已经不适合现在的教学现状，且不利于培养更多的技能型人才。现代教育事业随着社会的发展也在不断地做出调整，并取得了一定的创新成果，初中教育阶段更加注重加强对学生的实践能力的培养。化学作为初中教育阶段中一门基础性学科，对于学生的价值观培养有着至关重要的作用。怎样提高学生的实际操作能力以及实验设计的能力，成为农村初中化学教学中不可忽视的重要一环。因此，在教学过程中，必须要有目的、有计划地重视实践教学，并将其融入到农村化学教学中，构建丰富多彩、有效的课堂，将抽象知识转化为具体的操作能力，让学生能够在教学中养成良好的学习习惯，从而培养更多的专业性人才。
二、探究性学习在农村初中化学教学中的问题
1.教学理念相对落后
教学理念的落后是制约农村地区化学教学发展的重要因素之一，不仅如此，还存在教学方法单一、过于重视理论知识的教学以及忽视学生实践能力培养的问题。部分农村教师未对化学教学内容没有做更多合理的安排，使学生对化学学习不够重视，导致其学习化学的兴趣低下。
2.忽视学生学习自主性
农村教师在应用探究性学习模式时，还存在忽视学生主体地位的问题。部分教师仍然受制于传统教学思想的束缚，以自身为课堂主体源源不断地向学生进行“灌输式教育”。这种教学方式没有充分发挥学生的主角角色，课堂教学气氛过于沉闷，使学生在化学教学中的参与感不强。
3.课堂缺少激励机制
教学环境对于学生学习习惯的养成是潜移默化的，教师在学生的成长过程中扮演着重要角色。但是在农村化学教学中，部分教师忽视了学生的个性发展和兴趣爱好的培养和对学生的客观评价。在这样的氛围中，对于课堂表现较差的学生而言不能得到教师更多的关爱，取而代之的是严厉的责骂和批评，严重打击了学生的自信心，长此以往将严重影响学生的身心健康。
三、化学实验探究教学模式在农村初中的实施策略
1.开发农村课程资源
以探究教学为主的化学教学需要教师不断地实践，积极开发农村课程资源，通过创设生活化课堂教学情景，让学生切身体会到课本上的化学知识。首先，在进行化学实验教学以前，教师先要进行调查分析，充分了解学生的学习兴趣和爱好，制定合理的教学计划和内容，为化学实验教学提供最有力的保障。其次，有一些化学实验较为抽象，教师就可以设置与学生生活有关联的问题来让学生运用学习的知识分析好、处理好问题，深刻理解难懂的化学概念。最后，教师可以把化学实验和生活联系在一起，将化学实验教学中的生活情景再现，进而提高学生的实践能力。
2.组织学生准备实验
学生学习新知识来源于学生对新知识的疑问，通过引发学生对未知的疑问，可以引发学生的学习动机。当学生对学习知识有所疑问和好奇时，就会刺激自己的头脑不断运作。教师在进行化学实验教学时，要合理组织学生准备实验，将复杂、抽象的化学实验和知识通过浅显易懂、适合初中生心理特点的教学方式来呈现给学生。例如在向学生讲授“盐的水解”一节课堂内容时，教师可以指导学生先用酸碱指示剂检验溶液的PH值的大小，让学生回想起有关这部分的知识，进而让学生意识到盐溶液的PH值为7。最后再用试剂检测氯化铵的PH值，当结果不同于学生的预想时，教师可以再组织学生分小组交流并讨论，进行自主探究。教师在这个过程中要进行适当的引导和鼓励性评价，帮助学生做好实验。
3.开展农村家庭小实验
化学实验是将我们日常生活中的各种常见的物质变化现象放在课堂上，为学生解答日常生活中的那些化学变化原理，为学生提供生动、鲜活的经验知识。教师在教学时，可以通过开展农村家庭小实验的方式，让家长积极配合教师的教学计划。例如教师可以让学生观察生活中常见的铁锈、土豆变黑等现象，并用自己学习的化学实验解答这些日常生活知识。同时一些简单的小实验也可以引导学生在家庭中进行，比如金属钾、钙、镁在酒精灯的火焰上燃烧等实验，当学生听到、看到这些惊险、刺激的实验时就会增加学习的兴趣，激发他们的好奇心。
四、结论
探究性学习能够提高学生在课堂里的参与度，促进学生自我提高、自我巩固能力的提升。在化学教学过程中，教师必须尊重学生的个性化差异，全面培养学生的综合素质和创新能力，不断推动教学改革创新，从而为学生今后的人生发展打下夯实的基础，切实培养出更多社会所需要的人才。
基金项目：甘肃省平凉市教育科学规划课题《探究性学习在农村初中化学教学中的问题与对策研究》，课题编号：【2018】PLG586。
