小学数学慕课多元在线教学优质形态建设
（福建省南靖县山城中心小学，福建?南靖?363600）摘 要：受传统教学模式影响，当前小学数学教育大多停留在应试教育的漩涡之中，在应试教育下学生不得不学会取舍，进而塑造更近乎与传统教学目标下的完美。随着新课改进一步推进，教育的侧重点不再仅仅关注学生完美塑造，而是更加注重挖掘学生的优势、适当弥补学生的不足，各种新型的教学方式也应运而生。本文从小学数学慕课多元在线教学优质形态建设分析，希望可以起到一定借鉴意义。
关键词：小学数学；慕课；教学；在线
小学生生性好动，对各种事情充满好奇心，而这
种好奇心的运用对学生兴趣培养与学习水平提升意义深远。故，建设多元化的教学形态十分必要，通过多元化的教学形态可以完美贴合学生不同需求，进一步促进学生某一优势的增长，帮助学生提升自身素养，为学生之后的学习与生活打下良好基础。但，在多元教学形态建设方面也需要掌握相应的策略，避免建设出现偏差，对小学数学教学造成不利影响。
一、小学数学慕课多元形态建设需要贴合教材
不同教材存在不同教学侧重点，因此在小学数学
慕课多元形态建设中，教师要结合具体的教材版本与教材内容适当调整慕课的内容安排与讲授节奏，提升慕课质量。在慕课内容设计上，可以是教材内容的补充也可以是教材内容的拓展，进一步巩固学生相关知识的基础同时提升学生能力，为学生综合素养提升提供保障。具体实施可以参考案例一。
案例一： “品三国”系列慕课设计（《草船借箭》——人教版五年级下册第五单元
课程时长：24 课时
课程内容：简略讲述中国四大名著之《三国演义》。
慕课形式：教师讲解、视频、动画等综合教学形式。
并不是每一位学生都喜欢《三国演义》这部作品，
教师可以在讲解完教材内容《草船借箭》之后，设计相应的《三国演义》系列慕课，让对此感兴趣的学生到线上进行学习，进一步探究周瑜与诸葛亮之间的才思争斗，增强学生对诸葛亮与周瑜的理解，帮助学生树立正确的历史观念，培养学生对语文与历史的兴趣，为学生日后语文与历史研究与学习打下良好基础。教师在慕课设计中运用多元的教学手段，充分调动不同学生不同学习兴趣，为学生学习创造了良好条件。
二、小学数学慕课多元建设需要充分调动学生讨论
兴趣
慕课的目的一则在于将相同兴趣的学生聚集在一
起，二则在于通过学生集聚产生讨论，进而增强学生理解，加强学生记忆，为学生正确的世界观、价值观塑造提供帮助。所以，教师在慕课多元形态建设中需要充分调动学生兴致，让学生愿意在线上进行交流，通过交流拓展学生视野，丰富学生思路，为学生综合素养提升提供保障。不同的小学生在就同一问题讨论时，可能习惯不同，对于发言不够积极的学生，教师要适当运用手段，促进其主动发言，让其可以融入到慕课交流之中，为慕课多元教学形态建设提供帮助 [1]。
教师可以通过小组讨论、争当榜首、创新之星等形式，激发学生在慕课下讨论的热情，为学生思维拓展提供帮助。具体施行可参考案例二。
案例二：慕课讲解到一半时，教师与学生开始简
短的互动小游戏“我画你猜”，学生小组依旧按照之前课堂之上小组分配方式，每组成员 5 名，回答正确最多的小组教师可以满足这组学生一个小愿望。
通过游戏互动形式，加强师生之间的交流，方便
教师第一时间掌握每一位学生的具体兴趣、学习等情况，为接下来多元教学设计提供可靠依据。而，奖励形式的制定，会充分调动参与慕课学生小组讨论的兴致，加强生生之间交流，为和谐融洽班集体打造提供便利。
三、小学数学慕课多元形态建设需要注重总结
教师在多元教学形态建设中不可忽视慕课多元化
教学效果的总结，通过总结方便教师从中吸取不足与经验，进一步优化慕课教学模式，提升慕课教学效果，为学生综合素养的提升提供支持。教师在教学总结中可以自我总结或者可通过多种慕课评价反馈进行分析总结，还可以与其他教师相互交流等。无论利用何种方式，教师需要注重全面客观评价慕课教学情况，促进自身教学水平提升。
四、结语
综上所述，小学数学慕课多元在线教学优质形态
建设方式有很多种，教师可以从贴合教材、调动学生讨论兴趣、注重总结等方面，全面优化慕课多元教学形态建设，促进学生综合素养提升。
参考文献：
[1]??吴姗婷 .“以人为本”理念在小学数学教学中的渗透分析：评《以人为本，多元开放：中国人民大学附属中学自主课程建设的实践探索》[J].?上海纺织科技，2018，46（10）：79.
作者简介：曾崇德，男，汉族，福建省南靖县山城中心小学，一级教师，大专学历，研究方向：小学数学教育。
