让中职电工基础教学走进生活

让中职电工基础教学走进生活
张丽娟 常熟市练塘职业技术学校 215551
【文章摘要】
本文将陶行知先生的“生活教育”思想与多年中职电工基础课程的教学实践相结合，提出 ：首先，从电工
课堂教学的各个阶段入手构建生活化课堂，让电工教学回归生活；其次，
利用多媒体课件组织教学弥补演示实验不足激发学生兴趣，通过生活化教学资源充实电工教学内容 ；最后，
通过尝试生活化电工课程实践，使得学生在生活中放飞专业思维，巩固所
学知识。
【关键词】电工基础教学 ；生活化课堂 ；生活化 教学资源 ；实践 ；中职
中职《电工基础》的课程标准，要求感悟电工技术在工业生产和社会生活中
的应用，进一步认识电工技术的科学价值、应用价值。作为专业基础课，它的理
论性较强，涉及到很多概念、定理定律。这些概念抽象难懂，不易理解。职校学生的综合素质普遍偏低，学习基础薄弱，学
习能力欠缺。如何在课堂教学中实现电工
基础知识的生活化，激发学生学习兴趣，有效地完成专业课的教学呢？本人结合
自己多年的教学实践简单谈谈“生活化”教学的体会。
1 让电工教学回归生活，建构生活化
课堂
电工教学生活化可以在课堂教学的实施中最生动、最直观、最具体的呈现出
来，使生活化的教育思想在课堂教学的导入阶段、提问阶段、结束阶段都得以充分
地体现，贯穿于电工课堂教学的始终。
1.1 生活化的课堂导入，把握好课堂教学的第一环节。课堂教学的第一环节是
导入，良好的开端是成功的一半，电工教学的导入如果安排设计得当，就能牵引整
个教学过程，收到先声夺人的效果。联系生活导入新课，能拉近课程与学生间的距
离，扣住学生的心弦，集中学生的精神，激起学生的兴趣。例如 ：在学习电容器
时，可以先让同学们先动手拆开一些生活中常见的小电器如半导体收音机等，找出
电路板，猜一猜哪些是电容原件。通过这
种方式可以激发学生的学习兴趣，在讲解下面的工作原理时，学生就会主动思考，
积极配合，并且对所学的知识产生一个比较深刻的印象。让中职电工基础教学走进生活
张丽娟 常熟市练塘职业技术学校 215551
1.2 生活化的课堂提问，在潜移默化
中传递知识。课堂教学的第二阶段是提问，提问是课堂教学展开阶段的主要环
节。提问必须立足于学生的实际，面向社会，解放思想，实现提问生活化。因为生
活化容易把抽象的教学问题还原为活生生的生活情景，使问题变得亲切自然容易
理解。生活化电工教学尝试让学生积累生活中遇到的和电有关的问题，课堂上大胆
提出学习和生活中的问题加以解决。例如
“安全用电”这一内容中，无论是高压触电还是低压触电都无法进行实验，但是对
于电工专业的学生来说，安全用电的原则是学生今后生产生活中保障自身安全的
准则之一。因此，在讲授这节内容时，首先提问 ：“在实际生产生活中如果发生触
电事故，这时应该如何处理？”学生则会根据已有的经验回答，通过讨论探究，师生归纳出触电方式以及相应的防护措施。
这样的生活经验，不仅和专业有关，而且学生已有一定的感性认识基础，所以学起
来不会觉得特别费力，难于理解。学生在
思考、想象、探究过程中，既了解了日常
安全用电常识，也在不知不觉中接受了新
知识。
1.3 生活化的教学收尾，在生活中巩
固所学知识。最后是结束阶段，结束就是
老师组织全体同学对学习内容、结构要
点做分析，并以此基础为延伸，对学生进行联系实际的教育，巩固知识，激发继续
学习的兴趣。例如，在学习完电功率内容
以后，让学生观察家里的电器铭牌。计算各种电器的耗电量、电费，认识不同电器
的耗电情况，了解最新的能耗标准，并且倡导学生节约用电，把学习和生活完美结
合。
2 充实电工教学内容，运用生活化教
学资源
随着电脑技术的飞速发展，计算机已经波及到生活的各个角落，成了人们生活
中必不可少的工具。而多媒体技术的出现
也为学生的学习生活提供了广阔的天地。
2.1 利用多媒体教学可以联系生活
激发学生的学习兴趣。例如，在讲解短路
的危害时，应用多媒体课件，首先布置好电路，然后将两根电线短接，这时导线发
生变形、冒烟、燃烧，紧接着出现生活中
火灾的场景，并伴随声音。一下子就抓住
了学生的注意力，学生感到有趣，产生强烈的学习欲望，也很快进入到了学习状
态。所以选择适合的媒体课件，对学生的
兴趣和生活知识进行有效整合，可以使电工基础课堂教学生动活泼。
2.2 利用多媒体课件可以弥补演示
实验的不足。在电工基础的理论教学过程
中经常会遇到这样一些物理现象，学生难以直观理解，实验教学在一定程度上又受
到实验仪器、设备和时空等条件的限制，
无法准确展示教学内容。那么我们就可以
在充分尊重实验事实的基础上，利用多媒体技术来展示物理过程，并通过现象的
展示来揭示其物理本质，加深学生对物理
概念和物理规律的理解。例如，在电磁感
应课题的教学中，电场与磁场的变化过程
在实验中是看不到的，学生在学习过程中
感到很抽象，如采用多媒体 flash 动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到
电场线、磁感线的分布情况及动态变化过
程，变“抽象”为“形象”，其变化规律学生也能够很快归纳总结出来。
另外，多媒体技术还能够弥补课堂教
学时间不足 ；展示一些在生活中可能出
现，需要避免的危险或特殊场面等等。因
此，我在教学中，充分利用多媒体技术，大力开发教学资源，使生活化教学资源不
断输入课堂，缩短学生对学习内容的感知
距离，从而有效实现将生活引入课堂、将
电工基础学科延伸到生活实际的目标。
3 在生活中放飞思维，尝试生活化电
工课程实践
我们学习的目的就是要为生活实践服务的，正如陶行知一直提倡的 ：“行是
知之始，知是行之成”。在学习中实践，在
实践中学习。我们不但能在实践中培养学
生探究的精神，还能在实践中培养学生发
现问题、分析问题、解决问题的能力。
中职学生大都面临马上就业的问题 ,
所以应该让他们充分理解自己所学的知识，能融会贯通的使用在今后的工作生
活中 , 并能放飞思维，针对实际过程中出
现的现象进行思考、分析并解决。 因此，
在课后布置一些和实际生活相结合的实
践任务就显得尤为重要。例如，在学习了
“荧光灯电路”后，可以设疑一下当家里
的日光灯不亮了应如何排查、检修，并让
他们亲自动手试一试。还可以鼓励学生在
校开展简单的小电器检修等服务， 让学生在“做中学，边做边学”。同时，还可以
送学生到工厂实习，实现工学结合，提高学生专业动手能力。
电工基础课程与实践紧密结合，课程
内容反映科技发展水平，密切联系社会生
活。任课教师要善于创造、挖掘生活中的
相关资源，使书本知识的学习与实践活动
紧密结合，把自然、社会、生活带入课堂，
引导学生观察生活、积累生活，体会到电
工基础科目的学习价值，体验到用所学
知识解决现实生活问题的成功和快乐，在
生活实践之中锻炼专业素质，放飞专业思
维。