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小学语文教学中阶梯式教学模式的应用研究

热度0票  浏览3次 时间:2019年10月09日 09:48
 翟启文
(广东惠州市博罗县九潭中心小学)
【摘 要】小学语文新课程改革标准中明确提出: “课堂教学的过程,应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程。 ”阶梯式教学模式的应用可以锻炼学生的思维能力与自学能力,符合新课程改革标准的客观需求,本文就这一教学模式的应用展开分析。
【关键词】小学语文;阶梯式教学模式;应用
! ! ! ! 阶梯式教学模式是由程鸿勋教师首创,这种教学模式强调一步步帮助学生养成良好的学习习惯,让他们爱上学习、学会学习,让每一个层次的学生都可以获取到应有的锻炼,实现发展与提高。 小学生的生活阅历较少,在小学语文课堂中,不仅要为他们灌输基本的理论知识,还要重视学生创新能力、反思能力等能力的培养,尊重学生的个体差异,而阶梯式教学模式的应用即可有效达到这一教学目的。
一、阶梯式教学模式的概念与原则
阶梯式教学法倡导一步一个脚印,循序渐进的开展学习,既可以帮助学生养成良好的学习习惯,对于他们知识的掌握也大有裨益。 阶梯式教学法的应用需要尊重两个原则:
学生的个体差异原则:
每一个学生都是独立的个体,就像世界上没有两片完全相同的叶子,每一个学生的学习态度、理解能力、学习基础都是不同的,且这是客观存在的,任何人都无法改变。从另一个角度而言,学生的学习情况也是呈现出阶梯式分布趋势的,这种划分与层次性模式相差无几。 作为教师,不仅要做到“传道授业”,还要帮助学生客观的认识自己,找到自己的准确位置,做到“知人者智,自知者明”,让学生产生“升级”的愿望,只要学生愿意迈出一步,教师就要多鼓励、多引导,尊重每一个学生,在班级上营造出互帮互助、你追我赶的和谐竞争氛围。
教学过程的阶梯性原则:
在我国的传统教学理论中,一直有“登堂入室”的理论,无论从教育,还是学习的角度来看,这与阶梯式教学的本质是相似的,阶梯式从活动化的角度来揭示了教育的本质。 在应用阶梯式教学模式时,要注意到,学习活动是循序渐进、逐渐提高的,在学习中,总会遇到瓶颈,只有不断突破瓶颈,让量变积累成为质变,学习才能够上一个新的台阶。
二、小学语文教学中阶梯式教学模式的应用
(一)利用阶梯式教学锻炼学生的自学能力
“授人以渔,不如授人以渔”,所谓师者,正是传道授业解惑也,小学语文包罗万象,仅仅依靠 40 分钟的课堂时间,远远无法实现“传到授业解惑”的目的,为了让学生可以汲取更多的知识,必须要重视学生自学能力的锻炼。
目前的小学教学活动强调课堂预习,但是很多学生对于预习存在错误的认识,他们认为只要认真阅读教材、做好笔记、分析问题,就完成任务了,实际上,这是远远不够的。叶圣陶先生曾经说过:“学会如何学习比学会什么更加重要”。 在预习前,教师应该引导学生掌握方法,利用自己的能力来解决问题,将不懂之处记录下来,放在课堂上,与其他的同学一起讨论。
如,在低年级识字教学的在预习活动中,我要求,学生不仅要“会认”,还要“会读”、“会组词”、“会应用”,由于部分生字是学生在以往没有接触过的,学生在记忆起来存在困难,为此,我在课堂上应用了工具书,演示工具书的使用方法,及时帮助学生解决学习障碍,也掌握了工具书的使用方法。
(二)在语文课堂中推行阶梯式提问方式
阶梯式提问属于阶梯式教学模式的一个重要环节,提问的应用要把握好度,根据孩子们的实际情况来设计问题。 相当一部分教师在进行提问时,没有考虑到孩子们的认知特点,提出的某些问题超过了学生的认知,反而挫伤了学生的积极性。 笔者认为,提问不是单一死板的,而是要考虑到每一个层次学生的需求,灵活调整提问对象和问题难度,既可以让孩子们更好的理解课堂内容,也不会出现消极的情绪。
如,在《石灰吟》的教学中,本来原计划让学生在理解完诗词内容后,思考关于“清白”的含义,但是考虑到学生对于作者的生平缺乏了解,让大家直接回答,效果肯定不佳。 于是,我用多媒体为学生播放了于谦生平的介绍, 并声情并茂的朗读了于谦的另外一首代表作——《入京》:
绢帕蘑菇与线香,本资民用反为殃。
清风两袖朝天去,免得闾阎话短长。
问题的设置:
①结合他的生存背景来想一想,于谦有什么高尚的品质呢?
②大家想一想,于谦是一个什么样的人呢?
③大家来总结这两首诗的共通之处。
这三个问题是环环相扣的,只要学生可以经过思考,开动脑筋,就可以回答出问题,既让学生了解了作品的创作背景,也实现了思维的跳跃,对于学生的成长非常有益。
(三)借助阶梯式教学让学生掌握学法
小学阶段的教学并不是为了让学生学会多少知识,而是要掌握学法,种种实践证明,掌握学习方法,比掌握知识重要的多,所谓“教是为了不教”正是这个道理,我们在小学语文教学中,需要以语文学科的知识点出发,考虑到学生的个体差异与知识水平,帮助不同层次的学生掌握适合他们的学习方法,让他们的综合水平得以提升。
如,在小学五年级中,有一篇这样的精读课文——《白杨》,这篇文章是围绕“走进西部”专题来开展的,在低年级的学习中,学生已经见识过祖国大好的风光,跟随教师一起见证过首都北京、新疆吐鲁番、宝岛台湾的美景,初步了解了祖国的美丽风貌。在这一课的教学中,我遵循几个步骤:
首先,引导学生进行整体感知,思考几个问题:
①爸爸的心中到底藏着什么,他是要表达什么呢?
②在文章中,为什么作者先描写白杨树,再描写爸爸呢,是不是偏离了文章主题?



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