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论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

热度0票  浏览0次 时间:2021年7月30日 09:17
(江苏省扬州市江都区实验小学,江苏扬州 225200)
摘 要:小学阶段中,数学的学习非常重要,而在其学习过程中,需要重点关注逻辑思维能力的培养,如此一来,可以让学生们养成良好的思维逻辑能力、空间想象能力,从而具备数学的学习方法,为其良好学习习惯的养成提供重要帮助。本文中笔者便就小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力进行了深入探究。
关键词:小学;数学教学;逻辑思维能力;培养策略在新课改的背景下,小学数学的教学能够培养学生的逻辑思维能力和创新创造能力。不仅如此,在教学过程中教师转变教学思想和方式是非常重要的一件事,其不能只注重讲解理论知识,还要与实践教学相结合以及注重学生日常的学习,培养学生的逻辑思维能力,只有这样,才能让学生更加全面地掌握学习知识,更好的深入探究与思考,从而提高自身的综合能力。
1 小学数学教学中的逻辑思维方式的研究
1.1 分类比较方式
在小学数学的教学中,教师要想学生更好的学习数学知识,那么其一定要及时的创新教学模式,打破传统教学观念的束缚,坚持以人为本的原则,从而更好地给学生培养出逻辑思维能力。在教学课堂中,分类比较是最常见的一种教学方式,其能够通过分类比较来引导学生给所学的知识点找出相应知识之间的联系,然后再把提供的知识进行划分,并且相互比较,找出两者之间的差异。不仅如此,这种方式能够更好地培养出学生的逻辑思维能力和辩证分析的思维,让其在学习时学会从多个角度观察、分析问题,并解决,提高其综合能力,使其实现良好的发展。
1.2 综合分析方式
现阶段,综合分析方式被逐渐应用到了小学数学的教学中,主要原因就是能够引导学生对相应的知识点进行综合的研究,寻找知识点之间的联系,然后再此基础上探索各点的规律,最后进行总体的分析,得出结论。通过这种方式学生能够更快的对知识进行总结,把零散的知识组合成一个整体,更加全面的理解和掌握数学知识,提高自身的综合能力。此外,综合分析的方式还能在一定程度上培养出学生的宏观思维能力和对学生的系统分析与总结能力,使其不断地提升自己的学习能力,为以后的学习生活奠定基础。
1.3 解剖归纳方式
在小学数学的教学中,解剖归纳方式是逻辑思维中最常见的一种方式,将其应用到数学课堂中可以帮助、引导学生对相应的知识点进行推理,让其形成一个规律性的问题。不仅如此,当教师在给学生讲解问题的解剖时,其一定要让学生学会从大到小、从深入浅开始学习,并深入研究相关数学知识点和问题,把那些难以理解的问题分解成简单易理解的问题,使学生在学习时不会感到压力,全身心地投入到学习中,锻炼自己的思维,培养逻辑思维和解决问题的能力,向着良好的方向发展。
1.4 抽象思维方式
处在小学阶段的学生思维正是刚刚发育的时期,比较活泼,在学习时极易受到外界因素的影响,不仅利于良好学习习惯的培养和身心健康的发展。那么教师要想帮助学生更好的学习数学,那么其可以将抽象思维的方式代入到教学课堂中,因为该方式能够将理论知识与生活实际相结合,然后再进行抽象分析,将抽象的知识变得更加简单明了,学生在学习时也更加容易记忆、接受,这样一来,不仅能够培养学生的逻辑思维能力,还能让其获取到更多的知识,为以后的学习奠定基础。
2 小学数学教学过程中学生逻辑思维能力的培养策略2.1 科学设计教学课件培养学生的逻辑思维能力
数学本身就是一门理论性、逻辑思维强的学科,学生在学习时难免会遇到一些坎坷,教师若不及时采取正确的措施来帮助学生,久而久之,学生会逐渐失去学习的积极性,甚至还会产生厌学的心理,不利于其健康发展。基于此,在小学数学的教学中,教师一定要将培养学生的逻辑思维能力放在首位,加强对其思维想象能力的锻炼,只有这样,才能更好地提高学生的综合素质,实现良好的发展。不仅如此,还要通过有效、科学的方式来设计教学课件;首先,在相应的课件上面按照逻辑性排序的方式来对其进行设置,将教学内容由简到繁、由易到难的顺序来进行,让学生在学习时能够更好地思考问题,达到预想的目标,为提升自身的逻辑思维能力奠定基础。其次,在对课件进行设计时还要根据学习内容来给学生设计问题,让学生能够带着问题去学习,去思考,因为问题能够更好地开发学生的思维和想象力,激发其对知识的探索能力,让其不断地深入挖掘学习内容,这样一来,不仅能够引导学生提高和锻炼自身的逻辑思维能力,还能提升综合能力,为未来良好的发展奠定基础。
2.2 进行数形结合思想培养学生的逻辑思维能力
数学知识的学习对锻炼学生的逻辑思维能力有重要意义,这得益于数学知识的抽象性、多变性。小学生年龄小,思维能力相对不足,在通过数学培养其逻辑思维能力的过程中,除以上措施外,也要重视数形结合思想的应用。数学知识具有抽象性特点,想要将数学知识运用的得心应手,就必须要具备较强的数形结合思想,能够自主地进行“数转形”、 “以形化数”,对此教师要注重深入发挥引导性作用,如将一些比较抽象的内容转化为比较具体的内容,这就容易让学生们理解,而且这也给学生们数形结合思想的培养提供了重要帮助。数形结合思想的应用实质是“学以致用”,这也是当下数学核心素养的基本要求,更是教学工作中的重要任务。
3 结 语
小学数学逻辑思维能力的培养需要教师转变教学观念,结合学生们的年龄特点、学习情况来制定科学、合理的教学规划,并有针对性地引导学生们在课堂上锻炼逻辑思维能力。
参考文献:
[1] 祁会 . 论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养 [J]. 考试周刊 ,2018(14):103.
[2] 李旭梅 . 谈小学数学教学中对学生逻辑能力的培养 [J]. 中华少年 ,2018(13):238.
[3] 王玮 . 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养 [J]. 小学生 ( 中旬刊 ),2020( 1):81.



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